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广州大学外语学院学科教学·英语周海红论文中期汇报动态评估在高中英语写作教学中的行动研究AnActionResearchonDynamicAssessmentinEnglishWritingTeachingataseniorhighschool简介关于论文框架关于论文框架ChapterOneIntroductionsChapterTwoLiteratureReviewandTheoreticalFrameworkChapterThreeMethodologyChapterFourImplementationoftheResearchChapterFiveResultsandDiscussionChapterSixConclusion前言教学研究调查问卷研究问题研究过程初步结果存在的问题和后期计划结束语论文中期汇报大纲前言实习前，我完成了论文的第一章绪论、第二章文献综述部分的写作。第一章绪论包括研究背景、研究目的与意义和论文框架三个部分；第二章包括介绍动态评估及其的理论基础、动态评估在二语教学中的国内外研究动态、英语写作评估的回顾以及行动研究的简介四个部分。除此之外，我还在实习前拟定了行动研究详细的计划，为教学研究做好了充分的准备，并结束了论文第三章的写作。为了调查高中生对英语写作的态度和现状，根据前人关于“动态评估在大学英语写作教学的实证研究”中的大学生英语写作态度问卷，我设计了高中生英语写作态度的学生问卷。调查问卷在实习的第一周内发放并回收。调查问卷前测在行动研究结束后，进行后测—第二次段考。第二次段考关系到学生下学期的分班，因此学生也认真对待此次考试以及作文写作。后测研究过程中测在第一轮行动研究结束后，进行中测—第一次段考。第一次段考情况会在家长会上进行分析，因此学生认真对待此次考试以及作文写作。在行动研究前，搜集上学期期末考试英语成绩作为前测。教学活动写前:（介入）教师通过提问帮助学生选择恰当的切入点，拓宽写作思路，产生观点并构思，进行写作策略的指导。教师针对发现的问题及时进行总结和讲解（中介学习经验），探索学生最近发展区域。写中：（介入）学生在规定的25分钟内写完初稿。教师提供范文并进行具体修改策略的指导，让学生自评。教师引导小组讨论，提供评改作文的标准和方法，对学生进行互改方法的训练，让学生介入进行互评。最后，学生完成二稿。写后：（介入）教师批改并指出优缺点和改进办法，让学生进行修改，完成第三稿。最后考虑作文篇幅、思想内容、语言表达和篇章结构等方面对作文进行打分，学生的最后得分取决于三稿的进步情况。改进措施1.互评环节：①重新合理划分互评小组，科学分组。（分组的原则必须考虑组内成员的英语水平、写作水平和性格）②制定具体的激励措施。2.写后阶段：增加“筛选和打印优秀文章和亮点句子”的环节，供学生相互学习、模仿和交流。①行动研究Titleinhere研究问题Titleinhere作文批阅Titleinhere数据分析教学研究Titleinhere作文批阅Titleinhere数据分析1.问卷分析2.第一次段考英语成绩以及写作成绩3.第二次段考英语成绩以及写作成绩4.八篇英语写作教学研究Titleinhere作文批阅Titleinhere数据分析1.按照2016年全国高考英语高考作文阅卷标准进行评分；2.按照高中英语课程标准中写作能力评价参考表，从思想内容、语言表达和篇章结构等方面，对学生作文的水平进行评分教学研究Titleinhere作文批阅Titleinhere数据分析1.动态评估对高中生英语写作态度有何影响？2.动态评估能否促进高中生英语写作能力的提高？如果能，在哪些方面有了提高？行动研究后，学生的的写作兴趣比之前有明显提高，但在访谈中，少数同学表示有写作焦虑感。另外，学生的中测和后测作文比其前测作文成绩均有提高，且学生成绩提高幅度较大。就后测作文而言，学生整体水平较好，其作文在语言、内容、结构方面有明显提高。动态评估应用于高中英语写作教学中效果良好。初步结果存在的问题1.调查问卷设计参考了大学和高中英语写作态度的调查问卷，在某些方面可能不具体确切。2.运用SPSS软件进行数据分析和处理可能存在困难。论文完成计划目标类别时间目标目标12017年1月1、分析完前测、后测作文2、利用SPSS进行数据分析目标22017年2月1、完成论文4、5、6章写作2、修改、润色论文3、提交论文一稿目标32017年3月修改论文，提交二稿目标42017年4月继续修改论文，并结稿设定目标ThankYou!