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读《听吴正宪老师上课》有感“在教书育人的过程中，没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要；没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要；没有什么比尊重个性、真诚交流更重要；没有什么比养成良好的学习习惯更重要！”这是吴正宪老师曾说的一句话。想要做到以上几点，教师必须用真情为学生营造敢说敢为的氛围。作为教师都知道，学生才是课堂生活中的主体，教师只是起主导作用。然而在实际教学过程中却存在着教师怕学生不会做、怕学生犯错的现象。学生一旦回答错误，教师就立刻让学生闭嘴，选择其他学生回答或是教师进行讲解。既然学生是课堂的主体，那么为什么不能给学生足够的时间去思考呢？之前看过一篇台湾小学数学教师写的文章，这位数学老师曾坦言，她有些惧怕到中国大陆上公开课。是什么让一位优秀的小学数学教师开始惧怕上课？后来这位老师在文章中写出原因，大意是中国大陆的公开课一定要看起来很热闹，孩子回答的问题必须对好像才是成功的。课堂上看似热闹，看似尊重了学生的主体地位，但是真的给孩子独立思考和合作探究的时间了吗？在教学中肯定会存在各种各样的问题，尤其是作为班主任，工作内容十分的繁杂。理想中的课堂是教师满怀激情的上课，学生充满好奇的学习，但是现实很骨感啊！每个班级总有那么几个“调皮捣蛋鬼”，这群让教师又爱又恨的“活宝”。对待这样的学生教师更要注重引导的方式。小学生具有很强的向师性，教师对这群学生的态度直接影响到其他学生对其的态度，因此，无论教师有多生气，也请尊重这群学生。教师要让每个孩子都能“抬起头来走路”，不能让任何一个孩子扮演失败者的角色，尤其是对于班级里不学的孩子和不会学的孩子。“学习时，如果儿童能够将概念内化为自己的语言表达出来，就表明他们真正学会了。要使学生顺利地将概念内化，教师就要更多地了解学生，积极地调动学生的生活经验和思维经验，允许并鼓励学生用自己的语言表述概念。与其让学生将一套套规范严格的语言模仿出来，不如让学生用自己的不严格的话语把理解的内容表达出来。”看到这段话，我恍若被人一巴掌打醒。作为一位新手教师，确实有太多的东西要学习。在日常教学中，我一直认为数学是一门严谨的课程，不像语文那样可以即兴发挥，语言丰富，回答数学问题一定要按照规范化的标准。现在才知道，这些对于一年级的孩子而言太过于苛刻，孩子有可能只是死记硬背的记住了某些数学知识或是解题步骤。教师想要了解孩子是否真正理解这部分知识，就需要通过孩子的语言表述观察孩子是否已将这部分知识内化。数学确实是一门严谨的学科，教师完全可以通过日常频繁使用简单、严谨的数学语言的方式来影响学生。