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课题求原来有多少的实际问题设计者教学目标能用画图的策略分析问题，感悟数形结合的思想方法在解决问题中的作用。教学重点借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。教学用具课件教学时间一课时教学过程教学活动二次备课创设情境探究新知1．师生谈话。师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？(想要)开动你们的小脑筋回答老师的问题，答对了，你们就能得到这些礼物。2．师生活动。(准备7块橡皮放在不透明的盒子里)师：谁知道盒子里有多少块橡皮？教师请学生在这个魔盒里抓橡皮。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生魔盒里还剩多少块橡皮。师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？3．师边小结边演示：要求魔盒里原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。(师将抓出来的橡皮放回魔盒里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数)4．今天我们就来解决这类实际问题。[板书：解决问题(二)1、课件出示。(教材98页例6情境图)师：你从图中了解到什么信息？你能提出什么问题？你能把已知信息和所求问题连起来说一说吗？能完整地说出一道应用题。教学过程教学活动二次备课巩固应用(1)请学生把整理好的信息在课本上填一填。师：要求原来有多少个哨子，“原来”是什么意思？(原来：以前固有的、本来的，没有经过改变的，在这里指哨子被取走前有多少个)(2)请学生把了解到的信息用圆片摆一摆，或在纸上画一画。取走的：○○○○○○○剩下的：○○○○○师：观察圆片图，你想到解题的方法了吗？①师用课件进行动态演示：求原来的，就应该把取走的再放回来，和剩下的合在一起，所以用加法计算。②请学生说算式，师板书：7＋5＝12(个)。③说一说算式中的数各表示什么。(教材板书画图)2.师引导学生回顾解题过程。(1)为了弄清题意，我们是怎样做的？(2)看看题中的文字和我们画的图，你更喜欢哪种方式？(3)以后再遇到不懂的问题，你会怎么办？1．课件出示教材98页“做一做”(1)你从图中了解到了什么信息？要解决的问题是什么？(2)你想怎样解决这个问题？(3)列式解答。摆完后可以同座先交流。板书设计求原来有多少的实际问题原来有多少个？7+5=12（个）或5+7=12（个）教学反思能用画图的策略分析问题，感悟数形结合的思想方法在解决问题中的作用。计算比较准确。