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尊敬各位评委老师大家好，今天我做课的题目是人教版八年级物理上册第四章《物态变化》第一节《温度计》，我说课的内容分为教材分析、学情分析，教法分析、学法分析、教学过程和设计六部分。一、教材分析（一）教材地位及作用：物理这门功课是初中学生新接触的一门新课，在前面我们学习了声现象、光现象后，学习的又一现象——热现象，温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，我将通过日常生活中的现象和实例引导学生关注温度的科学内涵。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。（二）教学目标：新课程改革注重学生创新能力和实践能力的培养，而温度计又是日常生活中测量温度的常用仪器，因此本节设计通过“合作实验”、“共同探究”等环节，力争在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、重难点达到如下教学目标。知识与技能1.了解温度的概念。2.了解生活环境中常见的温度值3、让学生初步会用温度计测量温度过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理重点难点重点：温度的概念温度计的原理和使用方法难点：使用温度计的易错之处。教具三个烧杯、热水、温水、冷水、自制温度计，温度计、体温计、寒暑表二、学情分析：初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生逐步理解和应用科学知识。三、教法分析教法，俗话说：“教学有法，教无定法”，在教学中充分发挥学生的自主探究作用，激发学生的兴趣的求知欲望，立足学生的长远发展，我采用的教法是：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法.另外我恰当的利用多媒体课件进行辅助教学，借助信息技术创设实际问题的情境既能激发学生的学习兴趣，又直观的引导了学生探索的过程.四、学法分析学习是学生主动构建知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，本节课通过探究学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。五、说教学过程（一）情景设置，导入新课俗话说：“良好的开端是成功的一半”，本着物理知识来源于生活，应用于生活的原则，激发学生的学习兴趣，我从身边最熟悉的事入手，把事先准备好的热水、和冷水拿上讲台，让学生伸手去触摸一下，感觉是冷热程度相同吗？学生通过亲身体验，很快提起了学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，是“学习的原动力”我借此机会导入：“同学们，这一节课，我们将学习与温度有关的内容——温度计。（二）、讲授新知，感受学习过程我趁前面学生兴趣依存，接着问“仅凭感觉判断温度可靠吗？”学生通过前面的体验，会回答“不可靠”。老师讲授温度的概念：“温度是表示物体的冷热程度的物理量”，既然不可靠，那我们就来学习一种新的测量温度的仪器——温度计。1.自制温度计，讲授温度计的原理、结构和刻度规定我本着《课程标准》中重视“教学过程与方法”的教学理念，让学生亲历知识的获得过程，培养学生动手、动脑的能力，我在这部分演示自制温度计。手拿一个小玻璃瓶，倒入滴有红色墨水的水，拧上软塞，然后插入一根细管，让学生拿着去测量刚才那两杯水的温度，其它学生一边观察，一边动脑思考。（出示问题）（1）、这一自制温度计应用了液体的什么性质？（2）、对此温度计，你有什么改进的方案？学生通过具体形象的观察，分组探讨以上问题，给出了适当的答案。面对学生的积极回答，我给予了表扬，每个学生的脸上都带着喜悦的表情。苏霍母林斯基说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”趁此机会，我赶紧把实验用的温度计分给每个小组，让他们仔细的观察温度计的结构、刻度、上面的符号等，结合幻灯片来讲解温度计的结构：玻璃泡、液柱、内径很细的玻璃管、刻度、单位。讲解0℃与100℃是怎样规定的。在0℃与100℃之间划分100个小格，每一个小格代表1℃。教给学生正确的读数30℃读作：三十摄氏度，而不是摄氏三十度；让学生多练习，就很快掌握。2.在我讲授温度计的使用时，先让学生观看几种常见的温度计的量程，认清他们各自的分度值。在使用的温度计的多留给学生更多的空间。我让学生分组操作，严格规范操作过程，养成良好的使用物理量具的习惯。其中温度计的使用易错之处是本节教学的难点，我结合幻灯片，辅助教学，配合学生自主探讨、实验、反复操作来攻克难点。在学生动手操作实践中提升了自己的动手能力，获得了新知识，培养了小组合作的意识。3.我在讲授体温计时，鼓励学生认真观察，敢于提出问题，因为提出问题比解决问题更重要，解决问题只需要一些技巧，而提出问题更能培养学生的创造性的想象，而想象又是人类智能发展的最高境界。学生通过观察结合自己亲身使用体温计的经验，可以提出：体温计在测完人体的温度时可以离开人体再读数，这是与实验室用的温度计不同的，当我们再次使用时，应该用力向下甩，为什么这么做呢？我不会给予答案，而是让学生自己分析体温计的特殊结构，答案揭晓，原来在体温计的直玻璃管和玻璃泡之间有一个很细的细管，当体温计离开人体时，直玻璃管中的水银不会流回玻璃泡中。学生心中无比兴奋。（三）、课堂小结，目标反馈（四）、当堂达标和课后练习1.、针对学生不同层次和知识水平的不同，我布置了低、中、高难度的三种题型，让每个学生都有收获，这也符号我们的当堂达标的要求。2.、布置课下阅读“科学世界”——从体温计说起栏目，让学生开阔视野，感受大自然的奥秘。六、板书设计温度计一、温度的概念二、温度计的原理：热胀冷缩三、温度计的使用：估选放等读取四、体温计人教版八年级物理《温度计》说课稿学校：濮阳县二中说课人：刘秋菊