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外语教学与研究出版社八年级上册Module10TheweatherUnit1Itmightsnow.古城中学八年级朱月春流程学情分析教材分析教学设计教学模式板书设计课堂评价资源开发Module10Unit1说课课后反思1教材分析教材内容及地位教材内容话题语法地位及作用本模块以天气为话题而展开，关键是对天气相应知识的介绍，主题贴近现实生活。Unit1的主题是Itmightsnow.通过图示，对话内容学习有关天气的词汇及相应句型，要求学生能读懂，听懂天气预报以及对天气状况的英语描述和预测。本模块是在前一学年的基础上再次引入天气这一话题，在对未来天气预测的描述中，自然的引出may/might表示推测的用法。也为下一模块进一步学习其他情态动词打下基础。重点学习情态动词may/might表示可能性的用法.1教材分析教学目标语言技能语言知识情感态度文化意识学习策略能力目标：能听懂介绍有关天气的听力材料，并能运用与天气有关的词汇、句型进行相关话题的讨论。情感目标1.通过学习谈论天气等日常交际用语，增进彼此间的感情，学会与人友好相处。2.能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。培养学生跨文化交际意识，关注中西文化的异同。知识目标1.学习本课的新词汇：cloud,shower,snow,storm,cloudy,rainy,snowy,sunny,windy,skate,thick,ice,joke,might,temperature,minus,degree,although,wet,terrible,wish,probably,comeon,掌握它们的基本含义及用法。2．掌握情态动词may，might表示可能的用法，并能熟练地进行实际运用。培养学生自主学习能力和合作交流能力。教学重点难点教学重点Module10Unit1教学难点1教材分析掌握介绍天气的词汇和句型，并运用所学知识与他人进行有关天气话题的讨论。掌握情态动词may，might表示可能性的用法。1.掌握表达天气的词汇和句型，并能熟练准确的加以运用。2.准确运用情态动词may，might表示可能的结构。学情分析知识掌握上Module10Unit1心理上：2学情分析学生在之前的学习中已经基本了解了关于天气的部分词汇和句型，对情态动词的基本用法也有了初步的认识。本单元在此基础上进一步学习预测天气的表达以及情态动词may/might表达可能性的用法，易于掌握。由于初中生的年龄特征，他们具有好动，注意力易分散，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生的这一生理，心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生动起来，发挥他们学习的积极性与主动性，激发他们学习的兴趣。教学模式真实课堂教学模式长期的教学实践、学情任务型教学法理论结合实际3教学模式英语新授课模式一、灵活导入，激发兴趣；二、情境模拟，听力练习；三、文本处理，听读结合；四、小组训练，能力提升；五、小组展示，课堂小结。初中生的好奇心，求知欲是比较强的，但是其抽象思维能力比较低，注意力容易分散，所以我本节课采取合作交流，情景交际法，任务型教学模式，从而激发学生学习英语的兴趣，让孩子能轻松接受。本节课通过给学生设定具体的任务，让学生集中注意力，为了其任务及学习目的去实施特定的语言行动，从而获得更多的知识，让学生notlearnEnglish，butuseit！时间预设一、灵活导入，激发兴趣；3’二、情境模拟，听力练习；8’三、文本处理，听读结合；8’四、小组训练，能力提升；10’五、小组展示，课堂小结。11’4教学设计设计意图:以培养学生的听说能力为主，兼顾读写。3教学模式英语教学模式4教学设计Step1Warming-upandLead-inStep2FreetalkStep3ListeningStep4Presentation让学生自由结对练习对话，即复习了表达天气的句型，也对所学的词汇进行了巩固，同时也为下面的听力练习打下基础。在听力部分我先是为学生扫除生词的障碍，然后让学生观察图表推测听力内容，做到心中有数，为很好的完成听力练习奠定基础。通过一首关于天气的歌曲，引出今天的话题“天气”，同时也激发学生学习的兴趣，也为下面语言学习做铺垫。紧接着利用图示，直观形象的学习有关天气的词汇，使学生易于接受。Activity4是本节课的最重要的内容，对这部分内容的处理，我分了三轮来进行。首先是听录音回答问题，初步了解课文内容，然后让学生读，理解一些细节性的问题。紧接着利用动画为学生创设情境，让他们把课文内容转化为自己的知识进行表演。最后，把知识的学习转化为能力，让学生运用今天所学的知识进行天气预测的问答，做到学以致用。Module10TheweatherUnit1Itmightsnow.n.------adj.What’stheweatherlikein….?=How’stheweatherin….?It’s….5板书设计日常教学中的评价，着眼点不在于“考”，而在于“导”,有利于监督和促进教与学的过程.6课堂评价课堂评价形成性评价终结性评价注重考查学生的综合语言运用能力，不是简单的知识堆积.《新课标》：英语课程评价尽可能做到评价主体的多元化、评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。1.在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”，什么重要就评价什么。2.针对不同层次学生的回答，作出不同的评价。鼓励基础相对薄弱的学生积极发言。7资源开发文本资源情境资源多媒体资源音频资源发挥小组作用：对话、小组汇报课堂资源立体整合资源图片资源资源开发设计意图:丰富课堂,活跃氛围，激发兴趣设计意图:扩大课堂参与度，尽可能多的调动学生积极性利用单机版CD-ROM对学生情况了解不够，导致听力部分费时太多，以至于表演部分没能很好的进行。8课后反思