搜索
归园田居（其一）尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《归园田居（其一）》。下面我将从教材分析、学情特点、教法学法、教学过程、板书设计五个部分来进行说明。教材分析《归园田居（其一）》选自人教版基础模块上册，第五单元。这一单元的主题是古代诗词欣赏。本首诗歌是陶渊明所著，本首诗歌简单勾勒，语言朴实、平中见奇、淡而有味，情境交融的手法营造出淡雅出尘的艺术之境。诗歌作为中国文化在华夏炎黄子孙的血脉中一直奔流不息，在诗歌的教学中，我们期望以诵读、品析、鉴赏让学生感悟中国文化，走进诗歌的内心，在诗歌的世界里遨游。学情特点18级学前教育4班。1.少数同学对诗歌有兴趣。2.有一定的诗歌诵读量；但诗歌鉴赏能力较弱；3.阅历尚浅，了解作者的思想感情有一定困难。基于以上对教材地位、学情特点及新课标的要求，我确立了本文的三维教学目标：教学目标：知识与技能：把握本首诗歌的诗眼，理解诗歌大意，理清脉络。（教学重点）过程与方法目标：通过合作探究，理解点染勾画的白描手法和品味质朴淡雅的语言特点。（教学难点）情感态度价值观：领悟作者返朴归真的人生志趣，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。教法、学法：依据教学目标，以及《语文课程标准》倡导的由教师必要的牵引到学生自主合作探究的学习方式转变。本课我将采用的教法包括：读书指导法、情境教学法、质疑法。学生将采用的学法包括：诵读法、圈点批注法、合作探究法。将课堂还给学生，真正实现教师的主导作用以及学生的主体地位。教学过程以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途，所以为了突出重点，突破难点，我设计了六步教学法。一、看图猜文，激趣导入呈现两幅图景：“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”——《桃花源记》“采菊东篱下，悠然见南山。”——《饮酒其五》二、诗歌诵读，整体感知“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，诗歌具有独特的音韵之美，引导学生读出诗韵，读准音，明其意；定抑扬，知缓慢。通过反复的诵读，感悟其音韵之美及诗中所营造的意境和传达的情感。明确：断句、字音、诗意、情韵方法：1.学生齐读加点评；2.学生个读加点评；3.听范读加总结。知人论事，走近作者：了解创作背景，以及作者的心路历程。与作者为友，走进作者内心世界，体会作者要表达的思想感情以及寄托的人生心志。三、品读体会，归隐志趣（重点）“归园田居”这个标题的题眼是那个字？归：1.从何而归？2.为何而归？3.归向何处？4.归去如何？合作探究：寻找、揣摩、展示、点评。从何而归？尘网、樊笼、羁鸟、池鱼为何而归?少无适俗韵，性本爱丘山。归向何处？守拙归园田；方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟。归去如何？户庭无尘杂，虚室有余闲；复得返自然。四、咀嚼涵泳，鉴赏手法（难点）白描手法：简笔勾勒，朴实语言，写景叙事，平中见奇，淡而有味。引导点化：关联学习：美术（国画与油画）、《天净沙秋思》回归文本：田园景象描写五、超越文本，拓展延伸两个问题：1.如果你是陶渊明，你会归隐么？2.如果陶渊明生活在现代他会归隐么？六、归纳总结，诵读积累1.背诵《归园田居》其一。2.课外阅读《归园田居》另外四首。板书设计：这是一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；这是一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；这是一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。）