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课堂问题行为的分析及管理经常有21.7%有时有69.8%基本没有8.5%中学生课堂问题行为发生频率比例图侯志阳,洪天阳.中学生课堂问题行为的成因及其对策分析[J].教育艺术.2001(07)课堂问题行为的分析及管理一．课堂问题行为的界定二．课堂问题行为的成因三．课堂问题行为的管理方法一、课堂问题行为的界定定义课堂问题行为是指在课堂中发生的违反课堂规则、干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为。考虑因素1频率2维度3强度4时间5态势6刺激源7离差二、课堂问题行为的成因学生方面教师方面其他方面学生方面与学生有关原因BECDA寻求注意认知能力发展失衡情感缺失……对规则、纪律的“限度检测”寻求注意1.一男生不知从何处弄来了一只奄奄一息的蟑螂，并用这只蟑螂去吓唬女生，引起其他同学的哄笑，使课堂教学秩序失去控制。2.还有一个学生在课堂上突然问道：“老师，你有男朋友了吗？”其实他们并不是真的非要知道不可，更多的是想引起课堂的哄笑，引起老师的注意。教师方面ABCD没有在班上建立起自己的威信制定的规则不切实可行，不能做到公平对待教学安排不合理……据调查，有六种教师最容易失去其在学生心目中的威信，这六种教师分别为：业务水平低、教学方法差对教学不负责任，懒懒散散对学生的要求不一致，提出要求后也不检查向学生随意许诺，但总不兑现软弱无能，缺乏魄力缺乏自我批评精神，明知错了也要强词夺理其他方面的原因环境和谐舒适的环境能促进环境中的人更好地参与活动，反之会或多或少干扰甚至阻碍环境中人的发展。如：教室的内部环境布置、光线、温度、通风等都可能会影响学生的学习状态。强制性方法惩罚监视命令伪装三、课堂问题行为管理方法（1）如：移走分心物、责任承担等。温和性方法回避暗示（2）明示如：言语警告或提醒、接近控制等。和解性方法教师退让认同学生文化（3）