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2018届高三语文一轮复习模块：文学类文本阅读之小说课题：整体感知，读懂《溜索》教学时间：2017年11月28日教学时数：1课时（总第73课时）崔巍嵩学习目标：1、整体感知，读懂文本，概述小说的情节。2、学习鉴赏人物形象的方法，掌握探究题的解答方法。3、体会人在雄伟、险峻的大自然面前应该有的一种精神。溜索是原始渡河工具，中国古代称为撞，明曹学佺撰《蜀中广记》中所记“度索寻撞之桥”，大抵即指溜索。用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上。一头高，一头低，形成高低倾斜。在国外秘鲁安第斯山的印第安人也运用溜索作为渡河工具，溜索不仅可以溜渡人，而且还可以溜渡货物、牲畜等。何为“溜索”？一、初读课文，概括故事情节。主要人物：次要人、物：领队带领一支驮队飞渡怒江大峡谷“我”在领队的带领下和驮队一起飞渡怒江大峡谷。领队“我”，牛，汉子们、大鹰、马环境：怒江大峡谷险峻11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(5分)万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。迁移训练题（原创）1、文章首尾两段对“雷声”的描写有何作用？（6分）开头渲染溜索前的紧张气氛；结尾从侧面形象地写出怒江波涛汹涌的特点；首尾呼应，结构严谨。二、人物形象的揣摩13．文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。解题角度：①人物的身份、地位、经历、教养、气质等②人物的外貌、语言、动作、心理等直接描写以及间接描写③放在特定的环境背景下④作者对人物的介绍和评价二、人物形象的揣摩13．文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。领队是一位在怒江天险面前从容不迫、胸有成竹，工作认真负责、关爱部下，同时又受人尊敬、与手下配合默契，粗犷豪迈的驮队首领。①从容不迫，胸有成竹表现在：他在怒江天险前“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上；②认真负责，关爱部下表现在：敲一敲溜索，“吼”“我”过江；③受人尊敬，与手下配合默契表现在：瞟一眼，问一声；④粗犷豪迈表现在：一声唿哨，最后一个过溜索。迁移训练类型题：分析次要人、物在小说中的作用。12.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用?(6分)解题角度：①他（她、它）自身有什么特征；②烘托主要人物（正衬和反衬）；③反映主要人物活动的社会环境和处境；④从旁观者的角度观察描写主要人物，成为线索；⑤使小说中的人和事更有真实感（专用于“我”）；⑥推动情节发展；⑦凸显（深化）小说主题。12.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用?(6分)牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬;又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。迁移训练题（原创）2、小说中“我”有什么作用？（6分）我在渡怒江峡谷前的紧张畏惧和溜索时的“战战兢兢”，反衬了领队及汉子们的勇敢无畏；通过我的视角，见证了驮队在领队带领下溜索的英勇无畏的全过程，是小说的线索，更具有真实感；深化了小说在自然面前要敢于挑战，不退缩的主题。迁移训练题（原创）3、第1段中两个“懒懒”分别表现了人物怎样的心理？（4分）前一个表现了我畏惧、胆小的心理，带有试探性；后一个表现了领队从容淡定、胸有成竹的心理。4、第3段和第9段中两处铃声描写有何作用？（6分）第3段“一步一响”这一细节描写，突出了牛的恐惧心理，不愿向前移动；第9段“铃铛郎朗响着”写牛急着离开，突出其刚才在溜索时惊魂未定。两者都从侧面表现了怒江峡谷的险峻。14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险;(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护;(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩;(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美;(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美;(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。