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元素周期律教案新授课1课时【教学理念】本节课的内容是《元素周期律》。本节课的课程安排立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，遵循“教为主导，学为主体”的教学理念。用演示实验以及所学知识间的联系来完成本节课的学习，在课堂中创设学生自主学习，积极主动的教学环境，提高学生学习积极性，达到教学的目的。【教材分析】本节课内容对应于苏教版高中化学必修2专题1第一单元《原子核外电子排布与元素周期律》中第二课时的内容。主要介绍了元素的性质（最外层电子数，电子层数，原子半径，元素金属性与非金属性强弱以及元素化合价）随着原子序数的递增呈周期性变化。紧扣专题一人类对原子结构的认识以及部分金属元素与非金属元素的性质作为坚实的基础，承载第一课时内容原子核外电子排布展开教学，可谓是知识过渡的一座桥梁，以元素周期表这一条线索，体现了知识结构的循序渐进以螺旋式上升的特点。《普通高中化学课程标准》对于本课的要求：能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系。知识与技能：能结合有关数据和实验事实认识元素周期律。了解原子结构与元素性质的关系。方法与过程：学会运用观察、实验等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。情感态度与价值观：1、教材内容、地位以及作用2、教学目标发展学习化学的兴趣，乐于探究科学规律。重点：原子结构与元素性质的递变规律。难点：原子结构与元素性质的地变规律。【学情分析】通过必修1以及必修2专题一第一单元第一课时的学习，学生已经获得了金属元素钠、镁、铝以及化合物的性质，以及非金属元素氯以及化合物的性质，并且学习了人们认识很探究化学物质的基本方法。为本节课的开展提供了很好的知识结构与方法基础。本节课面向的是高一学生，这个年龄段的特点是，逻辑思维和抽象思维的能力不强，但群体好奇心强，对实验有浓厚的兴趣，讲授法与实验法相结合更能引起学生的兴趣。【教法阐述】教法使用方法及效果讲述法通过讲述非金属元素的各类性质，引导学生探究，发现元素排布规律实验法通过进行金属元素与水以及盐酸的演示实验，学生发现金属元素排布规律【学法指导】学法使用方法及效果小组讨论法通过分组讨论，培养竞争意识，发现元素排布规律，节约课堂时间边实验边分析法通过实验现象的观察与分析，得出正确的认知，培养观察分析能力【教学手段】3、教学重、难点1、学生知识结构与方法基础2、学生年龄段特点【教学流程】除了P之外的1~18号元素混乱排序卡片创设情境寻找图片规律排序混乱卡片图片：只有时针的时钟，一年四季得出周期性变化概念，绘制元素周期表中1~18号元素位置？否是绘制17个元素的原子序数对应原子半径与最外层电子数坐标绘制坐标图，小组讨论，发现规律类推15号元素P在两幅坐标图中的位置，巩固知识。回忆金属活泼性顺序。实验探究：钠、镁、铝与水反应，镁、铝与盐酸反应。现象分析，钠、镁、铝金属活泼性顺序。探究活动2非金属元素各项性质图表【教学过程】第一环节：设置情境，激情导入(占用时间约为5分钟)【教师活动】展示图片，只有时针的时钟，一年四季图片。提问：这些图片都有什么共同点？【学生活动】回答：周期性讨论有周期性的生活中的实例。【教师活动】展示除了P之外的1~18号元素卡片，提供线索，原子结构示意图，原子半径，核电荷数，并且顺序混乱。【学生活动】对17个元素以不同的依据进行排序。得出正确的排序。得出结论硅、磷、硫、氯元素非金属性变化规律探究活动3，11~17号元素的化合价图表得出结论元素化合价变化规律知识总结总结11~17号元素各个递变规律推导3~7号元素相应地变规律总结本节课的各个知识点，重难点强调习题巩固习题讲解第二环节：交流讨论，实验探究（占用时间约为30分钟）【教师活动】提问：原子核电荷数与原子核外电子数的关系？讲述：同样，原子序数也与原子核电荷数与原子核外电子数相同。提供两张坐标图，分别是：原子序数-原子最外层电子数，原子序数-原子半径。【学生活动】亲手绘制坐标图。【教师活动】提问……第三环节：习题巩固，知识小结（占用时间约为10分钟）【板书设计】【教学设计反思】设计意图：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是最好的老师，本环节以生活中学生感兴趣的事物出发，引发学生学习兴趣，让学生进入课堂状态的同时，乐于学习。核电荷数的增加周期性变化元素半径元素金属性元素的主要化合价元素非金属性§2.1.1.2元素周期律