七上U9教学设计

.1页设计主题Myfavoritesubjectisscience.SectionB（2a—2c）1.整体设计思路、指导依据说明新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展。”针对七年级的学生实际情况，我面向全体学生，营造和谐的英语学习氛围。在教学中，采用以下教学模式进行课堂教学：Preparation（激情导入，准备充分）、Presentation（呈现新知，激发兴趣）、Practice（反复操练，巩固知识）、Production（发散拓展，培养能力）和Progress（巩固检测，合理评价），各环节环环相扣，学生们在学习的过程中循序渐进，逐步掌握技巧，培养合作探究和运用英语的能力。通过设置“超级模仿秀”，模拟真实环境，如：把学生分成四人一组，运用目标语言“A:What’syourfavoritesubject?B:Myfavoritesubjectis…A:Whydoyoulike…?B:Becauseit’s…”进行操练，完成真实的交际任务（realtasks）,培养学生的综合语言运用能力。2001年教育部提出：英语阅读教学的目的是让学生“了解信息，丰富知识，获得乐趣，培养和发展阅读技能，在篇章中学习语言知识”。本节课设计PWP的阅读活动，即Pre-reading、While-readingandPost-reading:阅读前，通过学生对话复习目标语言,学生运用目标语言“Whatdoyouthinkofthesesubjects?”，复习形容词的用法；在对整个文章的处理从整体理解入手，再深入到细节理解，最后到文章框架的理解，既遵循了学生的阅读习惯，又提升了学生的阅读层次，从而让学生养成整体阅读获取信息的习惯。阅读中，指导学生重点理解文章细节，获取信息，如：于梅的具体时间表、于梅周五所学课程和她对这些课程的看法等等。阅读后，达到让学生理解文章框架，并就所阅读内容，进行课文复述，最终实现由学生们学会描述自己的时间表、谈论对学科的喜好和对每一门学科看法的目标。还运用丰富的多媒体课件，创设生动活泼的教学语境，帮助学生学习和掌握词汇“useful,from,from…to…,Mrs.,finish,lessonandhour”。2.教学背景分析一、教学内容分析：七年级第九单元谈论的是喜好(preferences)和给出理由(givereasons)来表达自己的看法。本课时学生将运用适当的形容词描述每个学科，谈谈自己对每个学科的看法。2a用适当的形容词描述每个学科；阅读2b，完成阅读任务，接着进行2c用2b中的信息完成于梅的日程表。在本节课的学习中，学生通过各种活动，完成任务，掌握阅读技巧，形成阅读策略，实现语言由输入到输出，从阅读到写作，学会语言运用。二、学生情况分析：1.七年级学生通过近一个学期的英语学习，对英语单词和句型有了初步的理解，已经在前几节课学习了各种科目和形容词的用法，如：本课出现的“interesting，boring，fun，difficult和easy等词都是在Unit5学过的，”但是本课需要学生能够根据自己的情况，学会向他人谈论自己对这些学科的看法和原因。在对话中学生们可能在运用语言时还存在不能正确表达自己的思想；2.在近一个学期的语言学习中，学生们目前的阅读能力虽然有所提高，但还有待进一步加强，如整体把握文章的大意、阅读文章查找信息和根据上下文猜词的能力等等。3.教学目标分析一、视角：通过多种形式，学生能够运用形容词表达自己的喜好并谈出自己的观点,同时学生在阅读文段的过程中，逐步提高能力。1.学生能拼写词汇“useful、from、from…to…、Mrs.、finish、lesson和hour”等；2.学生能熟练运用目标语言“What’syourfavoritesubject?”“Myfavoritesubjectis---”“Whydoyoulike---?”“Ilike---becauseitis---”；3.学生能阅读有关时间安排，对学科喜恶以及喜恶原因的文章。.2页二、描述:心理描述：学生能掌握所学内容形容词，why,what,how等问句的用法，能够运用形容词表达自己的喜好并谈出自己的观点，能理解文章。行为描述：学生能根据本文内容进行复述，并且能仿写课文。三、分割任务:竞猜游戏，超级模仿秀，调查采访四、类型：本课学生将运用适当的形容词描述每个学科，谈谈自己对每个学科的看法。本课通过竞猜游戏，超级模仿秀，调查采访，PWP阅读等活动，学生达到综合运用英语的能力。五、纬度：1.知识与能力（1）．知识目标①学生学习并掌握词汇“useful、from、from…to…、Mrs.、finish、lesson和hour”等；②学生熟练运用目标语言“What’syourfavoritesubject?”“Myfavoritesubjectis---”“Whydoyoulike---?”“Ilike---becauseitis---”。（2）.能力目标①听：学生能根据场景听懂“What’syourfavoritesubject?”、“Whydoyoulike---?”，听后能做出相应的回答“Myfavoritesubjectis---”、“Ilike---becauseitis---”。;②说：学生运用形容词表达自己的喜好并谈出自己的观点；③读：学生能读懂作息时间安排的有关短文，从中获取相关信息，正确理解整篇文章以及复述全文；④写：学生能仿写课文，还能进行思维拓展，写出自己或他人最喜欢的事物并阐明原因。2.过程与方法（1）面向全体学生，做学生的良师益友。（2）合理评价学生，激发学生学习积极性。（3）开展学法指导，进行有效的英语教学。3.情感态度与价值观（1）通过多种训练方式，学生的团结合作意识将会得到加强；（2）通过学习，学生学会与人交流，谈论自己喜欢的学科以及自己不喜欢的学科，调整方式方法，培养对各科学习的兴趣。（3）通过同学间讨论，培养合作能力,能够互相询问最喜欢的事物及原因，加深同学之间的了解，增进同学之间的感情。六、能够评价通过进行学生自我评价、互相评价和小组合作评价，推进学生相互检查、相互帮助、相互启发、相互促进、相互提高。4.教学重点、难点分析一、教学重点：1.目标语言：“What’syourfavoritesubject?”“Myfavoritesubjectis---”“Whydoyoulike---?”“Ilike---becauseitis---”。2.学生能够运用形容词表达自己的喜好并谈出自己的观点,二、教学难点：学生在阅读文段的过程中，逐步培养阅读策略，提高阅读和语言运用能力。5.教学过程设计Step1Preparation(3minutes).3页GreettheSswarmly.1.Teacher:Hello,boysandgirls.Aniceday,isn’tit?Ss:Yes,itis.Teacher:Nicetomeetyou.I’mgladtoknowallofyou.YoucancallmeMrs.Gao.Ss:Hello,Mrs.Gao.Presentthenewword“Mrs.”.Teacher:What’syourfavoritesubject?S1：Myfavoritesubjectis…Teacher:Whydoyoulikeit?S2:BecauseIthinkit’s…【设计说明：教师以生为本，面向全体学生，做学生的良师益友，和同学们热情交流，学生在与教师语言交流的过程中，既复习了上节课的目标语言，又学会了运用目标语言。】2.DividetheSsintofourgroups.LetSsplayagameandhaveacompetitiontosaytheirsubjectsasmuchaspossibleandgetthemtosaytheirreasonswhytheylikethesubject.3.Haveamindmap.【设计说明：思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞于20世纪60年代提出的表达发散性思维的有效的图形思维工具。本环节有助于学生充分运用左右脑的机能，利用记忆、思维的规律，实现学生左右脑的协调发展，运用想象将“subject”将其他词汇归纳到相应的语义场中，形成形象的思维导读，实现有效学习。】Step2Presentationandpractice(10minutes)Ssaskme,“What’syourfavoritesubject?”Ianswer,“MyfavoritesubjectisEnglish.”Ss:Why?Ianswer,“BecauseIthinkit’sveryuseful.”Presentthenewword“useful”.Englishisausefullesson.Presentthenewword“useful”、“lesson”.【设计说明：学生向教师发问，引出生词“useful”，激发学生好奇探秘的心理和知识内驱力。袁振国先生（2002）曾说，最好的教学是让学生带着问题进课堂，带着更多的问题出课堂。问题意识是创新型人才的必备素质。】Explain“useful”inEnglish.Practicethewordsonebyone,getthestudentsbefamiliarwiththewordsandknowhowtousethem.【设计说明：艾宾浩斯的实验表明，有意义的材料比无意义的材料更容易记忆。当新单词“Mrs.”、“useful”、“lesson”变成有意义的材料时，学生的记忆就会事半功倍，进而实现有效教学。】Step3Practice(12minutes)Pre-reading1、SkimmingRead2bquicklyandfindtheanswertothequestion.“HowisYuMeionFriday?”Aftertheyanswerthequestion,askthemiftheyfinishfindingtheanswertothequestion.Ssguessthemeaningoftheword“finish”.While-reading2、ScanningRead2bslowlyandfindtheanswerstothequestions.Studentsguessthemeaningof“from”、“from…to…”and“hour”whilereadingthepassage.【设计说明：Bright&McGregor曾提到，“利用语境习得词汇这种技能只有通过练习才能获得”。保留适当量的生词“from”、“from…to…”and“hour”，留待学生通过阅读自己逐步习得。】1)、WhatisYuMei’sfavoritesubject?2)、HowmanysubjectsdoesYuMeihaveonFriday?3)、WhatdoesYuMeithinkofanartlesson?3、Read2b,workingroupsandfillintheform..4页YuMeiis_________onFriday.TimeSubjectsSubjectdescriptionsat8:00_________notfunanddifficultat9:00_________difficultbut_________at10:00historyat11:00P.E_________and_________Lunchis_________12:00_________1:00.at1:00Chinesefavoritesubjectafter1:50anartlesson_________【设计说明：该环节的阅读属于深化理解文章阶段，设计的表格在于引导学生有目的、有意识地快速获取所需的细节，并且通过该活动进一步在交流的过程中相互补充，最终获得对课文充分和深入的理解，进一步运用形容词表达自己的看法。】4.Read2bmoreslow