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Apartofwesterneducationemphasizestheteachingofstudents'independentthinkingandthewayofexpressingthemselves.Manyfactualinformationisfoundinthebook,sotheteacherfocusesonhowtohelpthestudentsinterpretthecontentinamoremeaningfulway.AstheGreekphilosopherSocrates,Americanteachersandstudentswillcontinuetoaskquestionstoforceyoutostateyourview,andothersopenlyshare.Basedonthesedifferences,ChinesestudentstotheUnitedStatesatthebeginningoftheschoolwillhaveagreatimpact,seetheAmericanstudentstoaskquestionsoranswer,andeventothechallengeoftheprofessor,willfeeluncomfortable,thinkthesestudentshowtobesoarrogantanddisrespect,studentsshouldabsolutelycomplywiththeauthorityoftheprofessoris.Moreover,myEnglishissopoor,whyshouldImakeafool?WiththeAmericansandothercountries'friends.Participateintheschoolclub,sportsorganizations,studentswill,andsocanpromotesociallife.Inthelocalcommunity,youcanjoinanumberofserviceorganizationsandvolunteerorganizations,thereceptionfamily,etc..Althoughthereareacademicpressures,butalotofbenefitstoparticipateinextra-curricularactivities,butalsothewaytoliftthepressure.ThecreativethinkingintheprocessofAmericanschoolmoreattentiontopracticeandpractice.ThisisanimportantdistinctionbetweendomesticeducationandWesterneducation.Domesticstudentstendtohaveamazingmemorycapabilityandgoodmathematicalfoundation,whichisChinesestudentstoachievesuccessintheexamorientededucation,buthighereducationintheUnitedStatesmorerequirestudentstoparticipation,practiceandcreation,manycoursesarearrangedacasestudyandthediscussionoftimeandstudentsofcaseanalysisandstatementswithstudentsasthecenterofteachingactivities.Theteachertothestudentsfaceaveryshorttime,aboutstudentswithlearningtimeisabout30%.Therestofthetimedependsonthestudentsthemselves,thelibraryaccesstoinformation,thestudentstodiscusseachother,tolearntounderstandtherelevantknowledge.Intheprocessofparticipationandpractice,studentsself-learningandtheirabilitytosolvetheproblemhasbeenimproved.Becausetheychangefrompassivelearningtoactivelearningattitude,learningeffectisdifferent,therearedifferent.Americaneducationisthecombinationoftheuniversalandtheeliteeducation,youcanletthestudentschoosetobewhenciviliansordotheelite.Ownchooseeliteroadandneedtoworkhardandstruggle,tochoiceofcivilianroadwalk,acceptsthepopularizationeducation,flatfaint,maddingcrowdtoacceptsocietyneededtosurvivethebasicknowledgeeducation.Thisiswhyalotofknowledgeteaching.Onlytoapoint.Sucheducationistheeducationofthemassofthepopulace.Chinesestudentshavenochoiceinthisformofsociety,theUnitedStatesisdifferent,choosetheeliteoftheroad,afewpeople,aslongasthehardwork,seriousstudy,andstrivetoessencedeep,alsocanrealizetheireliteeducation.西方教育的一部份强调的是教导学生独立思考及各种自我表达的方式。很多事实资讯在书中就找得到，因此老师着重的是如何帮助学生以更有意义的方式来诠释课程内容。一如希腊哲人苏格拉底，美国的老师和同学会不断发问逼你陈述你的看法，与别人公开分享。基于这些差异，中国学生初到美国上课会有很大的冲击，看到美国学生不停发问或回答，甚至要向教授挑战的意味，会感到很不自在，认为这些学生怎么如此自大和不敬，学生应该绝对遵从教授的权威才是。再者，我的英文这么差，为何要我当众出丑呢?与美国人及其他国家的学生交友。参加学校俱乐部、运动组织、学生会等都可促进社交生活。在当地社会方面，你可加入一些服务组织及义工组织、接待家庭等。虽然有学业压力，但参与课外活动益处多多，也是解除压力的方式。美国学校更看重实践以及实践过程中的创造性思维。这也是国内教育与西方教育的重要区别。国内的学生往往有惊人的记忆能力和良好的数学基础，这也是中国学生能在应试教育中取得佳绩的原因，但是美国的高等教育更多地要求学生去参与、实践、创造，许多课程都安排有案例学习与讨论的时间以及学生进行案例分析与陈述等以学生为中心的教学活动。老师对学生的面授时间很短，大约为学生所用学习时间的30%左右。其余时间要靠学生自学、到图书馆查阅资料、同学之间相互讨论，才能学懂有关的知识。在参与和实践的过程中，学生自学和自己解决问题的能力得到了提高。由于他们变被动的学习为主动的学习，态度不同，学习的效果就有天壤之别。美国教育是普及与精英相结合的教育，可以让学生自己选择是当平民还是做“精英”。自己选择走“精英”道路的，需要艰苦奋斗；选择走平民道路的，接受普及教育，平平淡淡、与世无争地接受社会生存必需的基本知识的教育。这就是为什么很多知识的教学只是点到为止而已。这样的教育是大众化的平民化的教育。中国学生在这种社会形态下没有选择的余地，美国学生则不同，选择走“精英”道路的少数人，只要艰苦努力、认真学习，力求“精”“深”，同样也能实现自己的“精英”教育。我们都知道，中美两国在教育理念以及教育制度都有着不同程度上的差异，从中美学生个性上看，中国的学生都很聪明也很勤奋，特别讲究纪律性，在学习上非常努力，对学习很认真，总会充分利用时间去读书，所以，中国的学生基础知识扎实，基本技能训练熟练，但是创新和实践能力可能有所欠缺。而美国的学生比较贪玩，他们会利用更多的课外时间在体育运动、电子竞技、舞蹈艺术、科技实验等活动上，所以，他们的创新和实践能力较强，但基础知识和基本技能的训练还有待提升。首先两个国家之间的教育目的及方法不同。在中国：学校事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学，老师善于给学生一个总结，把学生教到无问题就好。中国的学生视学习为功利，习惯于应付，他们认为学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，因而学得被动、教条、无奈。教育重点在于所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。在美国：学生被告诉学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。老师善于给学生一个启发，把学生教到能不断提出新问题。美国的课堂鼓励自由发言，如果提出与老师不同的结论，还会受到表扬，特别讲人权。他们不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维。由于两者在目标上存在着本质的区别，因此中美大学教育在其他诸多方面也存在着根本性的差别。他们又可以集中地体现在专业选择和课程设置上。中国的大学生在入学前，就已经确定了某一专业。并且，从进入大学的第一学期，就开始学习专业课程。在中国的大学课程中，专业课程至少占到总课程数的60%以上。而美国的大学生在进入大学时并无专业之分，而是按照一定的要求学习一些公共科目。例如：文学、艺术、历史、哲学、人文、社会、数学、科学等几大领域。学生在经过比较广泛的教育后，能够更加清楚地了解自己，了解社会以及了解各个学科的内涵。因此只有到了大学三年级，学生才会选择自己所感兴趣的专业。因此，可以想象，美国的大学教育培养出来的学生在知识宽度、平衡性方面有着显著的优势。虽然，中美两国之间的教育存在着一定的差异，但他们之间也存在着一定的互补性和借鉴性。把中美教育中最好的部分结合在一起，促进中美两国教育、文化、人才等方面的交流与合作，共同培养出具有国际化视野和全面发展的综合型人才是大家所期望的。教育方法在两个国家之间有着巨大的文化差异，在中国：中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好。中国的课堂要举手发言，并要讲纪律，如果对教师的结论不同意会遭受批评。黑与白，对与错，一定会有标准答案。比如讲到《灰姑娘》，语文老师会问《灰姑娘》是格林写的还是安徒生写的，这句话是明喻还是暗喻，我们从这个故事中学到什么，这个故事的中心思想是什么。在美国：美国的教育善于给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题。美国的课堂鼓励自由发言，如果提出与老师不同的结论，还会受到表扬，特别讲人权。一个故事一个节点是一个道理，老师注重开启学生的发散性思维。如《灰姑娘》，老师会问，灰姑娘没有在12点及时赶回家会怎样。学生可能说，王子不一定会喜欢一个穿着脏衣服的姑娘。那么老师就可以告诉学生，这就说明了守时的重要性。如果你和老师有不同的意见，老师还会对你竖起大拇指。其次，两个国家之间的学期学制也有所不同，在中国：一般为小学6年、初中3年、高中3年、大学4年。在美国：一般为小学5年、初中3年、高中4年、大学4年。第三，在上课时间方面，在中国：在一年中，中国学生