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教材分析教法学法分析教学反思教学过程分析一、教材分析（一）课标要求知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。（二）本课的地位和作用从世界科技文化史上来看，两汉时期的科技文化在当时世界处于领先地位。从单元内容上看，前面学习了两汉时期的政治与经济，本节课学习两汉的文化科技，两汉政治统一经济繁荣为两汉科技文化创造了有利条件，而两汉的科技文化是两汉政治经济繁荣的反映，因此，本节课与前面所学内容起到相呼应的作用。（三）教学目标知识与能力：识记造纸术的发明和改进概况，了解华佗和张仲景及其医学成就，理解科学家严谨的治学态度。知道司马迁生平以及《史记》，掌握用历史的眼光分析和评价历史人物的方法，了解佛教的传入和道教的兴起。过程与方法：通过多媒体手段，情景创设等方法，学习分析造纸术的过程以及对世界文明的贡献。通过角色体验司马迁，学会用历史眼光评价历史人物的方法。情感态度与价值观：了解华佗，张仲景，司马迁以及《史记》，培养学生勇于追求真理的精神，形成严谨求实的学风。通过对造纸术的认知，是学生感受中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感。（四）教学重点、难点教学重点：造纸术的发明和改进，司马迁和《史记》依据：1、课标要求2、造纸术是中国四大发明之一，不仅推动着中国文化的发展，也推动中世界文明的进程，为之后九年级甚至高中内容的学习打下基础。司马迁和《史记》在我国史学史和文学史都享有很高的地位。突破：农村学生的学情的限制，通过多媒体展示等活动，感受造纸术发明和改进，通过情景创设，感受司马迁严谨勤奋的作风。教学难点：造纸术的历史意义。依据：由于学生没有学习过世界史，本身的知识储备不够以及学习能力的欠缺，因此从全球的角度掌握造纸术对世界的作用和影响是困难的。突破：利用学生讨论以及视频，材料等直观的的方式，来突破本课难点。二、教法学法分析学情分析：优势：对象是七年级学生，他们对历史知识中的古代文化史尤其感兴趣，通过对前两个单元的学习，具备一定的分析和判断能力，对历史的理性认识明显增强。不足：农村中学的学生由于受到活动范围、家庭条件，生活习惯等制约，大部分孩子没有脱离原来小学的跟随模式，自学能力差，由于阅读书籍少，接受社会信息的途径也少，造成知识面不广，对事物的理解能力较弱。突破：达到深入浅出的目的，将教材知识点直观化，形象化，借助活动，图片，视频等创设趣味性的问题情境，为学生提供充分自我发挥空间。二、教法学法分析教法：1、启发式教学依据：孔子---“不愤不启，不悱不发”2、多媒体辅助法依据：农村学生学情学法：合作探究法依据：达尔文--“最有价值的知识是方法的知识”叶圣陶--“教，是为了达到今后不需要教”教学思路：以启发式为主要教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以“参观两汉时期的科技文化展览”为线索，在参观的过程中，了解两汉科技文化成就，感受我们古代人民的勤劳与智慧以及中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生爱国主义情感，并使这种爱国主义情感贯穿整个教学过程。三、教学过程：导入：竹简帛书羊皮纸如果我们把现在的课本纸张换成竹简，羊皮等书写材料，效果如何呢？设计意图：前后知识的有机联系，古今书写材料的鲜明对比，让学生感受到纸张的质优价廉，在感叹中国人民的才智和对世界文明的巨大贡献的同时，顺利成章的进入本课的学习讲授新课:两汉科技文化展览会科技馆医学馆文史馆宗教馆设计意图：把一节课的内容转化为参观展览的形式，既能把本课繁琐的内容联系起来，也能激发学生兴趣，充分突出学生的主体性。主题馆一：科技馆麻纸的缺点？蔡伦改进造纸术具体改进哪些？动态演示图造纸术流程设计意图：通过同学的自主讲述，设计图片情景，运用问题教学法，让学生积极参与教学过程，激发学生兴趣，使学生更能掌握造纸术的发明改进过程视频造纸术发明与改进的历史意义：1、给人们提供方便，便宜的书写材料。2、有利于文化的传播和交流。3、促进了文化教育的普及。4、推动了世界文化的发展和历史进程。设计意图：通过视频，引导学生思考造纸术发明和改进对中国历史和世界发展的重要贡献，培养学生多方位思考，多角度理解历史事件的能力。突破本课的难点体现我国劳动人民的勤劳与智慧，是中国对世界文明的伟大贡献之一。主题馆二：医学馆自主一学习阅读课本回答问题：1、两汉时期有哪些成就哪些名医？2、张仲景的医学贡献有哪些？3、华佗的医学成就有哪些？设计意图：把课本内容转化为问题，使得学生了解两汉时期医学方面的成就，避免了单纯的看资料。活动一1、简单介绍下有关张仲景的医学故事。2、结合大屏幕上的五禽戏的图片，结合今天广播体操做相似的动作。设计意图：利用课本中现成的材料让学生感受张仲景成为医圣的原因，不仅是医术还有医德，通过上台展示五禽戏，使学生体会五禽戏强身健体的作用。这两个活动培养学生筛选和总结历史资料的能力，给学生充分展示自己的机会，与此同时，补充相关的课外知识，可以帮助学生理解知识，拓展学生的知识面。主题馆三：文史馆活动二：角色体验材料一：司马迁（前145年-不可考），字子长，夏阳人，一说龙门人[1]。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。材料二：1、刻苦学习，志向远大。司马迁少年时读书刻苦，遇到疑难问题，总要反复思考，直到弄明白为止。2、忍辱负重，意志坚强。由于为将军李陵辩护触怒汉武帝，被处以腐刑，投入监狱，他的身心受到巨大的伤害，痛不欲生，几次想到轻生。3、实地考察，求真求实。遍访古迹，实地考察，资料力求实事求是。4、坚持真理，秉笔直书。敢于真实记录当时汉武帝的过失。情景设置一：司马迁在朝堂之上，面对汉武帝敢于直言，敢于秉笔直书。情景设置二：司马迁在狱中受尽煎熬，是一死了之还是忍辱负重完成著书大业？他进行激烈的思想斗争，面临艰难的抉择。情景设置三：司马迁遍访古迹，实地考察，以求信史。设计思路：为了增强教学效果，设置了三个不同的场景，进行角色体验。学生根据相关材料加上自己的想象力，自编自演自导，充分体会司马迁的境遇，感受司马迁的人格伟大，这样的学习方式，不仅使学生感兴趣印象深刻，同时，在思想教育方面没有教师的任何说教，效果却更突出。自主二学习阅读课本回答问题：1、《史记》记述的是从什么时期到什么时期的历史？2、《史记》的史学体例是什么？3、为什么说它是“史家之绝唱，无韵之离骚”？设计意图：通过三个问题的对答，使学生更加深刻认识到《史记》的史学价值和文学价值，从而突破本课的重点主题馆四：宗教馆视频1、道教的创始人是谁？教义和传播方式是什么？2、佛教起源哪？创始人？教义是什么？3、为何佛教能得到封建统治者的提倡并受到中国老百姓的欢迎？4、佛教传入的影响？设计意图：历史的学习要为政治活动而服务，现在国家倡导宗教自由，不得强迫青少年信奉宗教，因此我通过问题，简单的使学生了解对两汉的宗教的基本史实，不作为深入了解。课堂小结：1、结合板书，梳理本课内容，根据以往所学知识分组探讨最后一问：两汉时期的科技文化灿烂的原因？设计意图：以板书为基础进行课堂小结并提问，从而使学生认识到两汉的文化灿烂离不开两汉的政治和经济，体会本单元知识点的逻辑性，帮助学生更好的理解本课。课堂小结：2、请一位同学上台谈谈对这节课的感想。设计意图：通过学生自我对历史感悟，对情感态度，价值观进行拓展和升华板书：第十五课两汉的科技和文化一、科技馆--造纸术的发明二、医学馆--张仲景与华佗三、文史馆--司马迁和《史记》四、宗教馆--道教和佛教1．下面几位科学家中，对人类文化传播者贡献大的是（）A．张衡B．蔡伦C．张仲景D．华佗2．奠定我国中医治疗学基础的医著是（）A．《伤寒杂病论》B．《神农本草经》C．《黄帝内经》D．《本草纲目》3．一位学生要开刀了，他很怕。他的同学安慰他说：“我国在汉末就有外科手术了而且还用麻醉剂呢。是（）发明的，你放心好了。”A．张仲景B．华佗C．扁鹊D．李时珍4．被后世尊称为医圣的人是（）A．扁鹊B．淳于意C．张仲景D．华佗5．《史记》记述的内容起止的时间是（）A．从春秋到东汉B．从战国到东汉C．从传说中的黄帝到汉武帝D．从传说中的黄帝到汉光武帝6．我国第一部纪传体通史是（）A．《汉书》B．《春秋》C．《史记》D．《诗经》7．佛教起源于（）A．古印度B．朝鲜C．日本D．古罗马8．产生于我国本土的宗教是（）A．基督教B．东正教C．道教D．伊斯兰教习题：四、教学反思1、由于农村学生学情的局限性，因此在本课中我特别注意启发式教学，将问题设置具体化，层层导入，符合“最近发展区”的教学理念。2、本课的内容不多，但逻辑性不太强，如何呈现给学生一个符合他们认知水平的具有逻辑性的课堂，就必须寻找一个线索将课本重新编排。所以我用举办展览会这一主题来重新整合教学内容，这是符合学生认知水平的。3、对于课本，我除了引导学生阅读课本正文，还利用课本中的小的资料来引领学生理解本课，更好的体现了教材本身在教学当中的重要地位。