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人教版小学数学四年级上册第一单元研说教材说教学说教材说目标课程资源的开发和利用单元教学评价单元教学目标跨单元知识立体整合课程目标要求单元教学设计一、说教材说教材跨单元知识立体整合单元编排体例和目的单元内容结构及分析教材编排体例1.单元编排体例及目的编写目的拓展延伸发展空间观念联系生活解决问题提高兴趣遵循认知规律加强实际联系方法训练提高能力1.单元编排体例及目的大数的认识亿以内数的认识数的产生亿以内数的读写法亿以内数的大小比较。改写成用万作单位的数和求近似数亿以上数的读写法改写成用亿作单位的数和求近似数介绍阿拉伯数字和自然数数位顺序表十进制计数法用计算器进行计算，探索计算规律。介绍算盘、计算器2.单元内容结构及分析单元内容结构分析2.单元内容结构及分析优化教材结构，集中认数突出数概念教学，把握十进制原理，培养数感。给学生留有探索的空间大数的认识11-20各数的认识（一年级）100以内数的认识（一年级）本单元学习内容以前学习的相关内容以后学习相关内容万以内数的认识（二年级）小数大小比较分数的初步认识（三年级）小数的初步认识（三年级）小数的意义和性质小数的读写法生活中的小数小数的近似数3.跨单元知识立体整合二、说目标数学课程目标第二学段情感与态度经历知识的形成过程，体验迁移类推的方法。能发现问题提出问题解决问题感悟知识的内在联系，激发学好数学的信心。体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。能归纳总结出解决问题的方法。在生活中解释数，用数解决问题认识计算工具，掌握计数器的使用方法会改写整万、整亿的数，会用四舍五入法省略万或亿后面的尾数能借助计算器解决问题在具体情境中，认识万以上的数，掌握计数的基本方法。学段目标单元教学目标12认识万以上的数，认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，知道相邻两个计数单位之间的关系。认识自然数，了解十进制计数法，掌握数位顺序表，会根据数级正确读、写大数，会比较大数的大小。3会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。4能借助计算器进行大数的四则运算，探索简单的规律。5体会和感受大数在日常生活中的作用，进一步发展树感。三、说教学单元课时分配本单元用12课时完成教学。课题课时亿以内的数的认识6数的产生和十进制计数法1亿以上数的认识1计算工具的认识算盘计算器2整理复习2综合与实践：1亿有多大1单元教学评价说教学单元教学建议课程资源开发注重基础知识、基本概念的教学同时为学生留有自主探索的空间。说教学设计创设具体教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。密切大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。1.单元教学设计1、可以由万以内的数引出在生活中经常用到的比万大的数。让学生用标有计数单位的计数器数数，一千一千地数，数到10个一千，利用已有知识──满10向前一位进1，10个一千是一万。用同样的方法，一万一万地数，说明10个一万是十万。照这样数下去，引出“百万”“千万”和“亿”。向学生说明这些都是计数单位，让学生先自己思考，再得出每相邻两个单位之间的十进关系。组织学生利用已有知识探讨计数单位的排列规律，得出每个计数单位要占一个位置的结论，进一步向学生说明：按照我国计数的习惯，每四个数位是一级。书本例2：出现4个不同的数，让学生自己发现含两级的数如何读，呈现一个学生讨论交流“含两级的数怎么读？”的情境，突出万级的数和个级的数在读法上的不同地方。每级中间或未尾有0的数的读法仍是难点，教材没有给出答案，而是呈现“由一个学生提出问题”的情境，便于学生合作、讨论探究。2、认识数位顺序表。教材先出示不完全的数位顺序表，引导学生用已有的知识进行类推，要求学生记住数位顺序表，特别要记住右起第五位是万位，第九位是亿位。接着可以引导学生观察对数位的分级，学生已知右起第一位至第四位是个级，第五位至第八位是万级，进一步说明第九位至第十二位是亿级。可以简要说一下分级的作用：数位多了，一位一位地读不方便，通过分级就可以解决这个问题。3、学会读、写亿以内的数和亿以上的数。对照数位顺序，安排了3个亿以上的数让学生试读，先出整亿的数，使学生看出只要按照个级或万级的数的读法去读，再在后面加上一个“亿”字。然后出个级、万级不都是O的数，教学中间或末尾有0的数的读法。写数：从高级一级一级地写；哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。由于前面学过亿以内数的写法，再让学生写亿以上的数，难度不大。可放手让学生自己对着数位表试写。同时让学生说出亿以上的数该怎样写。4、会比较数的大小。（包括两个数之间的比较和若干个数按大小排列顺序）创设一个展现我国最大的的6个省份面积的情境，可以通过小组合作学习的形式将每两个省份面积数进行比较，并在组内说一说自己是怎样比较的；老师引导学生归纳出大数的比较方法。方法：先比较位数，位数多的数就大；如果位数相同，就从最高位开始一位一位逐一比较。5、会把不是整万、整亿的数运用“四舍五入”法求出近似数。对省略部分的最高位进行“四舍五入”法。对于本单元，一般只要求改用“万”或“亿”作单位，我们应该对千位或千万位进行四舍五入。强调学生：不要忘写单位名称“万”或“亿”；是准确数的要写上“=”，是近似数是要写上“≈”1、读含有0的数的技巧。读含有0的数时要特别注意哪些0要读，哪些0不用读。这时分级的作用就体现出来了。如5000078000。为了强化读含有0的数的技巧。可以根据实际情况出一些针对性的练习。如：下面的数中，读出一个零的是（），读出两个零的是（），一个零也不读的是（）A、50024010B、50200401C、52400100D、52410000E、50200410F、52401000G、500241002、写含有0的数的技巧。写数的时候也要特别注意0。有的时候一个数的0只读一个或者不读，但写时要写几个。如40062900。要处理好写含有0的数的技巧，关键是让学生明白每四个数位为一级。不满四位数用0补足。如写数：十五亿零三十万零五百写作：1500300500十五亿零三百万零五十写作：1503000050十五亿零三万零五写作：15000300053、教学时重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。数感的培养不是一两堂课就能达到目标的。因此，在日常教学中，需要时时处处进行这方面的渗透，不断积累这方面的经验。如一袋5千克的米大约有62000颗。要建立1亿的数感，需要发挥学生的想像力，凭借生活经验，形成一种大致的感觉就可以了。不用讲深讲透。4、引导学生区分好“数位”与“计数单位”两个不同的概念。可以从意义上区分或是一些练习题上区分。如5638002这个数是（）位数，最高位是（）位，是由（）个百万、（）个十万、（）个一万、（）个一千、（）个一组成。一个数由8个百万、7个万、6个千和5个十组成，这个数写作（），读作（）。省略万位后面的尾数约是（）。5、设计练习要考究。可以突出对比性，出一些学生易混淆、易错的题型练习。把下面的数改写成用“亿”作单位的数。（不是整亿的省略亿位后面的尾数）496000000005270230000把下面的数改写成用“万”作单位的数。（不是整万的省略万位后面的尾数）80070040050000□里可以填哪些数字19□785≈20万19□785≈19万9□7850000≈9亿9□7850000≈10亿在原有的练习上可以把问题改为“填哪个数最接近后面的近似数？”一个自然数“四舍五入”到万位是20万,这个数最大是(204999),最小是(195000).1□5785≈19万单元教学评价主体多元量质结合形式多样自评互评师评家长评口头考核小卷考核口头评书面评物质评、延时评、及时评2.单元教学评价网络了解身边的数学知识合理地使用教材参考书籍材料查找资料用知识解决生活问题课程资源开发建议3.课程资源开发欢迎各位老师批评指正！谢谢