苏教版一年级数学上册第十单元《20以内的进位加法》教案

1苏教版一年级数学上册第十单元《20以内的进位加法》教案第1课时9加几教学内容：课本第88--89页。教学目标：1、引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确；2、逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养；3、在参与数学活动的过程中逐步养成独立思考的习惯；教学重点：理解和掌握9加几的计算方法；教学难点：对“凑十法”算理的理解；教学方法：组织学生联系实际情境和生活经验，自主探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比较，理解并学会“凑十法”。课前准备：小棒2捆；学生准备小棒2捆。教学过程：一、创设情境，激趣导入出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？根据学生回答板书：9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10（有顺序地排成一竖排）小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几）二、自主探究，学习新知1、教学例题，探讨算法。2（1）看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9+4。（2）算一算：请大家想办法算一算9+4得多少，也可以用学具来摆一摆。（3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。学生的算法可能有：①数一数。②9+1=10，10+3=13。③4+6=10，10+3=13。④10+4=14，14-1=13。学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。指出算法名称：“凑十法”。（4）议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。2、教学“试一试”。（1）出示花朵图。提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）（2）提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。（3）追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？3.小结。引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？三、分层练习，内化新知1、“想想做做”第1题。出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。2、“想想做做”第2题。（1）让学生先圈出10根，再计算。3（2）和同桌交流想法。（3）集体订正。3、“想想做做”第3题。独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的）4、“想想做做”第4题。要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。5、“想想做做”第5题。独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1）6、自由练习。请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？四、自由交流，总结延伸提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？板书设计：9加几9+4=?重点掌握:“凑十法”。教学反思：注重知识的形成过程:利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法,边摆边说,同桌交流,在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”。注重培养问题意识:培养学生发现问题,解决问题的意识。让学生在观察中发现,在发现中质疑。适当使用激励性评价语言:当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育,这样一方面能提起学生兴趣,一方面能增加学生学好数学的信心。4第十单元20以内的进位加法第2课时练习十一（1）教学内容：课本第90——91页第1—5题。教学目标：1、通过练习帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，理清“凑十法”的计算思路。2、通过练习使学生能够熟练计算9加几的加法，提高计算正确率。3、逐步培养学生探究事物规律的能力以及运用规律计算的能力。教学重点：正确计算9加几的算式。教学难点：进一步掌握凑十法的算理，提高计算的正确率和速度。教学过程：一、口算练习出示卡片：9+1=9+10=3+7=10+9=2+8=4+6=5+5=5+4=10+5=3+10=9+10=8+10=组织学生进行口算。二、基本练习1、练习十一第1题。学生独立填写算式，教师巡视。多请一些学生说说计算过程。比较3题，说说有什么相同的地方。教师小结“凑十法”。2、练习十一第2题。学生独立算出结果。讨论：比较每组中的几道算式，你有什么发现？指名交流。讨论：怎么提高计算的正确率，加快计算的速度。三、组织游戏，提高效率51、“钻山洞”游戏——练习十一第3题。讲述游戏规则：两个同学撑起双手，摆处“洞”的姿势，并做裁判，其他同学拿数字卡片钻洞。并用卡片上的数加9，正确说出得数，说对通过，说错重来。分组活动。小结活动情况。2、计算练习。（1）练习十一第4题，学生在书上直接计算，教师巡视，了解学生计算情况并组织学生交流。（2）练习十一第5题，学生在书上独立计算，然后核对。3、补充练习：（1）在○里填上“”、“”或“=”。9+5○159+6○63+5○86-6○64+5○106+9○99+8○1619-9○4+6（2）在（）里填上合适的数。9+（）=179+（）=139+（）=119+（）=109+（）=15（3）（）里可以填哪些数？（）+914（）+919学生独立思考并填写，教师组织学生交流。五、课堂总结通过今天的学习，你有什么收获？教学反思：本节课的教学重点是渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法,教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几,“凑十法”的思考过程(即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”)是本节课的难点。带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原认知,复习数的分解和10加几的知识,为将9加几转化为10加几作铺垫。以学生的自主观察讨论为主旋律,由学生在主题图中发现数学问题,独立思考与集体讨论,有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果,表达自己的见解,促进数学交流，一起探索9加几的计算方法——“凑十法”计算。6第十单元20以内的进位加法第3课时练习十一（2）教学内容：课本第91页。教学目标：1、通过练习正确计算9加几的算式，提高计算的正确率。2、让学生经历解决简单实际问题的过程，进一步感知简单实际问题的数量关系。3、体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。教学重难点：掌握简单实际问题的基本结构以及解决问题的基本思考方法。教学过程：一、基本练习1、看谁算得又对又快。9+7=9+6=9+5=2+8=9+2=9+8=3+6+4=4+5+2=8+2+5=17-7+4=9+10-9=学生直接在本子上写得数，完成后指名学生说说口算过程。2、在得数错的算式后面打“╳”并改正。9+7=1615-5=59+3=132+6=812-2=19+9=20学生独立思考并进行判断，然后组织学生进行交流，让学生理解每题错误之处并分析原因。3、解决问题（1）练习十一第6题。先说说运算顺序，在计算结果并天灾课本上。（2）练习十一第7题。1）出示第一幅图。提问：从图中你知道了什么？学生交流。7搜集信息交流。学生填写信息，并计算。指名交流：你是怎么想的？2）出示第二幅图。请学生说图意，填写完整，列式计算。交流信息和算式。二、拓展练习1、看图填一填。（图略：第一行9个苹果；第二行5个苹果；第三行6个苹果）（1）第一行和第二行共（）个苹果。（2）第一行和第三行共（）个苹果。2、玩具熊每个5元，玩具汽车每辆9元，皮球每个9元。（1）要买两种玩具，最少要（）元，最多要（）元。（2）你喜欢哪两种玩具，买这两种玩具要用（）元。四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么收获？2、教师小结：数学来源于生活，我们要做个有心人，要善于发现问题，善于思考解决问题。教学过程：巩固新知,寻找规律。小组讨论可以提几个用加法计算的问题,紧接着小组讨论,汇报本小组解决问题的方法,自己列出9加几的算式,再在一起探索9加几的计算方法,运用动画操作,启发学生找到最简便的方法——“凑十法”计算。这样就抓住教学重点,学生自己找要解决的问题并探索解决途径,教师只起引导作用。应用新知,解决问题。观察苹果图运用“凑十法”解决实际生活问题,进一步体现数学与生活的联系,体验数学知识的用途。本节课要揭示出9加几的算理,融入转化的学习方法,既突出了重点、难点,又布局合理美观。总之,这节课通过观察、讨论和操作,积极探索,学习气氛活跃,充分体现出学生在教学中的主体地位,调动了学生的主动参与意识。8第十单元20以内的进位加法第4课时8、7加几教学内容:课本第92——93页。教学目标:1、经历探索8、7加几的计算方法的过程，理解8、7加几的计算方法，能正确、熟练地计算8、7加几。2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。3、能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学重难点：正确熟练口算8、7加几的算式。课前准备：教师准备小棒；学生准备每人2捆小棒。教学过程：一、创设情境，导入新课出示三组数：9、1、32、8、47、3、6提问：谁能很快算出每一组三个数相加的得数？你是怎样算的？小结：看来先把能凑成10的两个数加起来就能算得又对又快。这是我们前面学习过的“凑十法”。运用这个方法你能解决下面这个问题吗？二、操作探究，学习新知1、出示课本的情境图。（1）学生看图互相说图意并提问，然后全班交流，可能出现：左边比右边多几把小号？一共有多少把？提问：你会列式解决这些问题吗？教师根据学生回答板书算式：8-7=8+7=（2）提问：8-7已经学过了，8+7该怎样计算呢？（3）学生交流，可能会有下面的想法:①一个一个数出来的。②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。9③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。⑤8+7=8+2+5=15。⑥8+7=7+3+5=15。学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。2、.操作：先用小棒摆一摆。（学生摆小棒帮助计算）组织学生交流：你是怎样摆、怎样想的？展示不同的摆法。（1）两边合起来数一数是15根。1.出示例题主题图，谈话：学校鼓号队买了一些小号，从图上你了解了哪（2）左边的8根与右边的7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩下的5根合起来就是15根。（教师及时板书计算的思考过程）根据教师板书的计算过程再让学生来说：因为8和2凑成十，可以把7分成2和5，先算8+2=10，再算10+5=15.（3）右边的7根和左边8根中的3根合起来是10根，再把左边剩下的5根合起来就是15根。（教师及时板书计算的思考过程）根据教师板书的计算过程再让学生说思考过程：因为7和3凑成十，可以把8分成3和5，先算7+3=10，再算10+5=15。小结：我们可以用“凑十法”来计算8+7，第一位小朋友把8和2凑成10，第二位小朋友把7和3凑成10，都是把一个加数先凑成10，再和剩下的数相加。3、教学“试一试”。学生先独立思考并计算，然后多请几位学生来说说怎样算的。三、巩固练习1、“想想做做”第1题。学生根据题目要求先圈出10个再计算，教师及时了解学生计算情况，然后组织学生交流怎样算的。2、“想想做做”第2题。学生先独立思考并计算，然后交流。3、“想想做做”第3题。学生用自己喜欢的办法计算这一题，然后交流各自的计算方法。4、“想想做做”第4题。学生独立完成，然后交流计算方法。四、寻找规律，巩固新知1、出示8加