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矫正教育理论基础——第3讲人是能改造的吗？为什么？你看，那个人像条狗一、矫正教育的哲学基础二、矫正教育心理学基础三、矫正教育社会学基础四、矫正教育教育学基础崇法尚德求真求实本次课内容一、矫正教育前提和基础的哲学思考•（一）矫正教育的对象是人，人的本质是什么？斯芬克斯之谜谜语：有一种动物早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿走路，腿最多时最无能。人性善恶探讨孟子：人之初，性本善，性相近，习相远。荀子：人性本恶“目好色，耳好音，口好味，心好利，骨体肤理好愉佚”强调教化的作用。人并非是既定环境与习惯作用的产物，而是外部环境、教育影响与主体的社会实践相互作用的结果。一、矫正教育前提和基础的哲学思考（一）矫正教育的对象是人，人的实践本质及其可塑性是矫正教育的认识前提。人是具有自然属性、社会属性和精神属性的统一体马克思主义认为人类的进化、人的进步与发展，都是与其社会实践本质联系在一起的。人类进化简图1000年后的人类•人在社会实践中,在改造客观世界的过程中能动地改造人自身。•人的遗传素质是个人发展的物质前提和必要条件;环境是人社会实践活动的联系与影响的中介;只有人作为主体参与的各种社会实践性活动,才是人发展的决定性因素。•矫正教育对象本身也是这种实践的主体，如果没有矫正教育对象的积极参与和主动实践，矫正教育活动就不会具有如此深刻的意义与价值。二、马克思主义哲学对矫正教育本质的理论说明（一）关于人的可塑性的历史唯物论说明从本质上说，人并非是既定环境与习惯作用下的产物，而是外部环境、教育影响与主体的社会实践相互作用的结果。在这一复杂过程中，人适应环境、接受教化，是通过主体的选择性过程实现的，而人的实践水平和意识水平决定了个体的选择及其意义。•黑格尔在讨论意志自由时指出:作为生物，人是可以被强制的，即他的身体、他的外在方面都可以被置于他人的暴力之下；但是他的自由意志是绝对不能被强制的，…只有自愿被强制的意志，才能被强制成为某种东西。•拉德布鲁赫也曾指出现实中的监狱建筑，是防止越狱的堡垒，对犯人处处设防的囚牢，都构成了教育的障碍，而教育只能在信任的气氛下进行；强制将导致对抗，教育需要奉献。（三）唯物史观关于矫正教育实践性的论证•“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意识，随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变”。•“人是可以改造的，就是政策和方法要正确才行”。•社会实践的发展将“造成新的力量和新的观念，造成新的交往方式、新的需要和新的语言”。•“犯了罪的人也要教育”，“你如果采取帮助他们的方法，慢慢来，不性急，一年、两年、十年、八年，绝大多数人是可以进步的”。（三）唯物史观关于矫正教育实践性的论证•人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。•事物之间是相互联系、相互作用的•世界是不断发展变化的•矛盾是事物发展的动力（内因、外因）三、马克思主义哲学的矫正教育方法论意义•第一，坚持尊重客观规律、尊重矫正教育对象、充分发挥主观能动性的统一。物质决定意识，意识对物质又具有能动的反作用。三、马克思主义哲学的矫正教育方法论意义第二，坚持唯物辩证法的发展观，用全面的、发展的、矛盾的观点指导矫正教育工作和改革。联系和发展是唯物辩证法的两大总特征三、马克思主义哲学的矫正教育方法论意义第三，坚持马克思主义的实践观，开展矫正教育创新实践。三、马克思主义哲学的矫正教育方法论意义第四，树立马克思主义人的全面发展的思想，全面推进面向现代化、面向未来的矫正教育。第二节矫正教育的心理学基础•一、矫正教育学与心理学的关系•二、与矫正教育相关的心理学理论•三、心理学理论对矫正教育的启示一、矫正教育学与心理学的关系•矫正教育学研究的对象之一，就是矫正教育对象如何从违法犯罪分子转变为自食其力、遵纪守法的合格公民。从心理学的角度来说，研究矫正教育对象违法犯罪心理的形成、发展和变化，就是矫正他们罪错心理和不良习惯的重要前提。•我国古代学者在《学记》中强调”知其心”对于”救其失”的”长善救失”的重要性。二、与矫正教育相关的心理学理论•(一)条件反射理论•(二)社会学习理论•(三)差异交往理论•(四)精神分析理论（一）条件反射理论包括巴甫洛夫的经典条件反射和操作性条件反射两种。•条件反射理论包括巴甫洛夫的经典条件反射和操作性条件反射两种。（二）社会学习理论的创始人是美国新行为主义心理学家阿伯特·班杜拉提出的，他于1977年出版的《社会学习心理学》一书，是社会学习理论及其研究成果的总结性的著作。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范以及技能的过程。班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。•观察学习是行为获得的基本方法，学习既是反映过程，也是认知过程，还是自我调节过程；人的复杂行为，是通过注意过程、保持过程、行为再现过程、强化和动机过程形成的；（三）差异交往理论是美国犯罪学家萨瑟兰在其1939年出版的代表作《犯罪学原理》中提出的犯罪学理论。•萨瑟兰认为，与其他一切社会行为一样，越轨行为也是从别人那里学来的。每一个人都会受到遵从和越轨行为的双重影响。•人的行为不是自发的,而是有选择性，一个人犯罪行为的形成，主要是选择了同有犯罪行为的人交往并从中学习和模仿的结果。（四）精神分析理论是由奥地利精神病学家弗洛伊德(1856-1937)于19世纪末创立的心理学流派。其理论主要包括潜意识论、人格结构理论、人格发展理论、本能论、焦虑论等。•精神分析理论要点：人的心理活动分为意识、前意识和潜意识（又称无意识）三个部分精神分析理论奠定了心理矫治工作的理论基础