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教学课题：看课外书时间教案背景：1、面向学生：农村小学五年级2、教材版本：北师大版五年级上册3、学科：数学4、课时：第1课时5、学生课前复习：小数化为十进分数；分数与除法的关系教学目标：1、知识能力：理解分数、小数相互转化的必要性；能正确地将简单的分数化为有限小数；能正确地将有限小数化为分数。培养学生提出问题、解决问题的能力。２、过程方法：自主、合作、探究。３、情感态度：向学生渗透事物之间可以相互转化的思想，养成遇到问题积极动脑思考想办法解决的好习惯。教材分析：教学重点：分数与小数的相互转化。教学难点：分数与小数的相互转化。教学关键：在合作交流的基础上，让学生学会最佳的转化方法。学情分析：1、学生对分数与分数比较大小，小数与小数比较大小都已掌握。2、解决“林林和明明谁用的时间多？”这一问题时，学生的思维一时间可能打不开，教师要参与小组讨论中，因势利导得出解决问题的不同方法。3、对于十进分数与小数之间的关系以及分数与除法的关系，学生可能已经模糊，在复习环节要与以巩固。教法设计：讲授法、谈话法、操作法、讨论法、发现法等教学过程：一、复习导入找朋友（并说出你的根据）1÷42÷50.13÷1000.03同学们真了不起，很快就帮他们找到了朋友，今天老师也要向大家介绍四位新朋友。出示姓名林林明明淘气小丽每天大约所用时间/时0.40.15这是咱们四位新朋友每天看课外书的时间表。（板书课题）二、进行新课（一）提出问题１、观察这些数据，你能提出那些数学问题？（学生先说已知条件，再提问题）2、刚才同学们提出了许多有价值的问题，老师从中选择了几个请大家解答。出示:(1)林林和淘气谁用的时间多？（学生口答）(2)明明和小丽谁用的时间多？（学生笔答）(3)林林和明明谁用的时间多？（学生不会）启发学生思考：这道题难在什么地方？引导学生得出：前两道题是小数和小数比较，分数和分数比较，而这道题是小数与分数进行比较。（二）解决问题1、请大家以小组为单位研究解决这个问题。（可利用老师给大家准备好的材料，也可以自己动脑筋想办法解决，小组长要负责把你们小组同学的想法整理好并写在记录卡上）。2、学生小组讨论，，教师参与各小组的讨论，做好引导并掌握各组情况。3、汇报。要求:(1)同学们要认真听，有问题可以随时提出来。(2)如果你们小组的方法已经汇报过了，就不用再重复了。4、师生交流。对于学生没有想到的办法,教师予以引导。（三）总结方法1、刚才，大家想出了这么多的办法来解决问题，你认为哪种方法更好一些？为什么？（学生畅谈）2、教师引导学生得出结论：比较分数与小数的大小，运用把分数化成小数最简单，而把小数化成分数这种方法在分数小数加减运算中也很有用。所以应深入研究把分数化成小数和把小数化成分数，并运用这两种方法来解决这个问题。出示：淘气和小丽谁用的时间多？（学生独立完成后汇报）3、教师板书并引导学生总结小数化分数和分数化小数的方法。4、教师板书小数化分数和分数化小数的方法，学生理解记忆。（四）运用方法1、把下列分数化成小数,并说出你的转化过程.2、把下列小数化成分数,并说出你的转化过程.0.50.750.1253、如图,在上面的括号里填上适当的分数,在下面的括号里填上适当的小数()()00.2()()0.81学生口答后引导学生观察发现:a、分数与小数是一一对应的。b、有的分数能化成有限小数，有的分数能化成无限小数。师：什么样的分数能化成有限小数，什么样的分数能化成无限小数？这是有规律可循的。如果有兴趣的同学课后可以去探究一下，老师提示大家应该把研究的重点放在分数的分母上。４、姓名金峰婷婷文超云秋每天看电视大约所用时间/时1.30.9请你把他们每天看电视大约所用时间按从大到小的顺序排列出来。学生可能采用两种方法解答，教师都应给于肯定，但就这道题而言，把分数化成小数更简单一些。教师还根据这道题向学生渗透每天看电视的时间不能太长，不然的话将会影响你的身体健康的教育。５、芳芳不小心把作业本中的一些数字弄脏了.比0.大比0.4小这些数字可能是什么?（学生动笔解答）6、三、课堂总结：通过这节课的学习你有哪些收获？（生总结）最后，教师送给大家一句话：想─积累知识,获得能力的必由之路。板书设计看课外书时间小数化分数分数化小数0.4=410=2514=1÷4=0.250.15=15100=32035=3÷5=0.6方法：先把小数化成十进分数，再约分。用分数的分子除以分母。1.8m0.5m我能摘下这顶帽子吗?教学反思：教师要善于在深入挖掘教材的基础上创造性的使用教材中的情境。书中统计表只有林林、明明两个人每天看课外书的时间，而我在设计统计表时，则又增加了淘气、小丽。这一小改动，却使学生提出的问题更丰富，涵盖的情况也更复杂：有分数与分数之间比较的问题——“明明和小丽谁每天看书时间多？”；有小数与小数之间比较的问题——“林林和淘气谁每天看书时间多？”；当然还有本节课需要重点研究的小数与分数之间比较的问题——“林林和明明谁每天看书时间多？”“小丽和淘气谁每天看书时间多？”待前两个以前学过的问题快速解决后，这时教师指着第三个问题，再问：“这道题难在哪儿？”“应怎样解决？”让学生观察后发现与以往知识的不同之处——需要进行分数与小数之间的转化。继而引导学生去积极探究第三个直至第四个问题的解决方法，就更有其探究的必要性了，学生探究的欲望也更强了，探究的效果也就更好了。