体验式教学课程设计

体验式教学课程设计【摘要】体验式教学是让同学们通过自身体验，师生互动、生生互动、自我思考的方式加强对教学内容的理解的一种教学模式。体验式教学也是通过课前准备、课堂中凝练升华、课后融入生活的全新的教学模式。对于体验式教学的实施，可以通过缜密的课程设计、课前课后辅导答疑、情感支持、换位思考等多种途径来实现。【关键词】体验式教学；教学方法；课程设计体验是人们通过自身实践，亲身体会到的一种即时感受，体验后的深刻感受将会长期存在于人们的记忆中，也是人生中隐形财产的一部分，体验是我们领悟未知事物和社会意识形态的实践性认知[1]。通过体验，不断丰富了我们的思想意识，而不同的感受最终凝华成我们最为珍贵的心灵财产。因此，将体验式教学中体验的方式融入课堂，也是一种特殊的教学活动，最终这种体验原理与课堂紧密融合的教学模式。1.体验式教学的内涵体验式教学是指教师将学生们亲临体验的这种方式科学化、系统化地融入课堂，缜密的设计教学内容，通过一些情景模拟，细腻地感情渗透等方式，使同学们能够热情地参与，积极主动地去体验不同的已知和未知的领域，达到课堂气氛轻松活跃，课堂内容易于理解[2]。在整个教学活动中，同学们通过观察、换位思考、领会感悟，在这一过程中能够发现问题、提出问题、分析问题并共同解决问题，更为深入的理解、反思、消化课堂内容。这种体验式教学形式结合不同课程设置，呼应当代教学理念，适应课堂教学的需求，现在世界各地也在普遍应用[3]。2.体验式教学的设计体验是一种实践性感受，具备多种活动形式，从他所具有的多种活动载体中，我们能够将这种体验形式渗入课堂内容和课堂活动中，同时，也能够将课堂内容和课堂活动延伸到课外生活中[4]。这种体验形式的多样性和体验本身的趣味性为课堂开展体验式教学提供了可伸缩性、复杂多样的教学途径：2.1将体验理念渗入教学活动教师在课程设计中将学生们亲临体验这一实践性活动融入其中，课堂教学活动中学生们成为主角，支配着整个课堂教学活动。将这种体验理念渗入课堂主要从课程内容的设计、学生课前准备、教学活动的统筹、课件的制作等几方面开始设计。在课程内容设计上，选择与课堂内容相适应的体验方式，细化到每一个教学环节，处理好整个教学过程的连贯性和紧密型。在课程内容设计的整个环节中，要注意教学内容与实践性活动紧密结合，同时，要注意将传统教学形式凝练升华，比较前沿的知识引入课堂。在教学过程方面，注重教学环节的每一个细节，突出体现循序渐进的体验式教学方式。在开学初第一节课，做好课前准备，系统化每节课结合教学内容所要展现的教学形式，教师做好课前指导工作。在增强体验教学的教学效果方面，教师可以与同学们相互探讨，集思广益，选择更趣味，活跃课堂气氛，同时学们易于理解、接受的方式。2.2学生参与式体验教学学生参与式教学是指在整个教学环节中，学生们成为主角，体现着主导地位[4]。对于学生们如何参与教学活动，可以采取以下几种方式：一是根据每节课的教学内容，给学生们布置一定的任务，学生们通过课前准备课件，查阅最新的相关资料，选择适合教学内容的教学方法（可以是小组形式表演、话剧等）。二是本节课结束前同学们互相提问、点评，最后教师作总结。学生们在主动学习的过程中，对于知识的记忆程度会更深刻。并且在查阅前沿性相关知识时会了解更多内容甚至是不同的教学方法，这些都有益于对本节课内容更深入的理解[5]。2.3营造意境的体验教学营造意境的体验教学是让同学们都能感受到这种方式所要传到的知识，同时也驱散了课堂压抑的气氛，使课堂气氛更加活跃轻松。为了达到这一效果，体验式教学通常采用创设情景模拟、角色扮演、换位思考、视听影音、学生试讲、做游戏等方法[6]。情景模拟法是通过某一教学内容所创设的一种情景，将事情的整个过程在课堂中再现。角色扮演就是让学生来充当某一角色，站在这个角色的角度，展现这一角色面临不同情景时的思想活动、行为表现等，通过换位思考理解站在不同的角度看待问题时不同的观点和感受。游戏法能够在短时间内提高课堂活跃气氛，可以试图在课堂的中间时间采取这种方法来集中同学们的注意力。2.4教辅答疑输入体验体验式教学中学生体现主导地位，在课堂教学中会出现一些内容理解歧义或是时间有限等原因，使同学们对内容掌握不牢。因此，教师可以在课前对充当教师角色的同学进行指导，课后进行延伸性的辅导答疑。教师在与学生们进行探讨的同时也是接受新事物、新观点、新认知的一个过程。一、对于日常性探讨，教师可以通过QQ、博客、论坛、电子邮件等传递信息。二、教师可以在下节课课前一段时间对一些难理解的疑问集中解答。三、抽出固定时间在固定地点对学生进行辅导答疑。这种课余时间辅导答疑也是一种教学的延伸，是一种潜在的展示和传递体验的平台。2.5体验式教学设计的不断创新体验式教学的方法多种多样，根据课程内容的特点，设计不同的体验式教学方法。比如，在《护理礼仪》课程中，进行礼仪大赛，面试礼仪情景模拟等。在《护理心理学》课程中对于心里评估篇，可以采用以下方法：信任之旅“盲人旅行”；寻找变化（观察能力）；我说你剪（沟通能力）；心理测验的实践等[7]。在《健康评估》课程中，我们可以亲自充当病人，让同学们来为我们进行评估，感受其中哪些方面需要多加强一些人文方面的内容，像保护患者隐私、沟通技巧等。还有很多课程我们没有采取体验式教学模式，那么其他教学课程、人多的大课堂与人比较少的小课堂、内容比较抽象的理论课等是否适应这一模式，还有待我们去探讨。3.结语体验式教学是以学生为主导地位，教师成为配角的一种全新的多样化教学模式。在整个教学活动过程中，学生们通过自身体验感受，全面把握、深入理解教学内容。所以，在课程设计上，要掌握全局，把握细节，将体验式教学深层次、多样化渗透到教学内容中。在这一过程中，教师的辅导答疑、情感支持是非常重要的。体验式教学的实现，不仅需要教师们做大量的准备工作，同时也需要学校的大力支持，提供一些相应的教学设施、奖品等。这一教学模式需要我们不断地摸索和探讨，总结经验，提出更合理的、适用的课程设计。参考文献：[1]卢炳乾.市场营销专业教学中“体验式教学法”初探[J].广西轻工业，2010（04）.[2]张海英.关于体验式教学基本原则的探讨[J].文教资料，2009（32）：141142.[3]李郭杰.关于“体验式”教学形式的研究[J].教育探索，2009（7）：145-146.[4]傅维利.培养学生的实践能力：推进素质教育的重点[J].中国教育学刊，2005，（12）.[5]任素芬，徐兴亚，任海滨.护理学基础实践教学中角色体验学习的设计与实施[J].中华护理教育，2010，31（3）：56-57.[6]梁园园，江智霞，张永春，柏晓玲，曾慧，周静.体验式教学在护理教学中的应用现状与进展[J].护士进修杂志，2011，26（10）：880-882.