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读《要教会儿童利用自由支配的时间》有感在读了这篇文章准备写读后感之前，我先回忆了我的儿童时期是如何度过的。因为生长在农村，我有更多的机会接触大自然，我的童年没有学习的压力，因为在课堂上我们已经把该解决的问题解决了，如果还有什么不会的人，那一定是几个比较调皮的，学习不用功的，但是现在看来，那些曾经比较调皮的孩子比我“混”的要“神气”，我感到惊叹。如果说那个时候有什么压力的话，可能就是父亲对我的要求较高，他常常用他仅知道的一点点数学知识教我，但是那个时候即使是学习，也是快乐的，所以我的童年是在幸福中度过的，如果说还有什么遗憾的话，恐怕就是和现在的孩子相比少了更多的学习机会和表现自己的舞台罢了。苏霍姆林斯基在文章中说，“不要用硬性的规定去束缚儿童，让他们去仔细地看看各种事，并且看个够”，然而现在的很多做法却是在无意中给这些生性活泼的儿童系上了龙套。一些家长们看到别的家长在星期天的时候带着孩子去参加特长班、辅导班，他们的心里失去了平衡，赶忙也把自己的孩子也送了进去，也不问自己的孩子愿不愿意，纯粹的是一种攀比，结果是极个别的孩子成功了，大部分的孩子却变得越来越讨厌学习，越来越紧张学习。这种无视儿童心情的事，在教育中往往是被动的，也一定不会取得成功的。那么如何既符合儿童身心发展规律，有使儿童在学习中学到知识呢？苏霍姆林斯基说：“在树林里度过一个充满阳光的夏季的日子，对于儿童来说就像过了一年的时间，而在少先队夏令营里度一个月，那就好象过了一辈子。”在儿童成长的路上，有很多的东西是他们容易入迷的，而这些东西，有些适合他们的发展，有些却在阻碍甚至有害于他们的发展，作为教师和家长在这个时候关键的就是如何引导，以正确的态度对待儿童在成长路上的困惑和失误。如在学生的家庭作业的问题上，儿童经常会忘记或者干脆就不做，这在儿童的成长过程中是不足为奇的事情，而他在回答你的时候也会直截了当地告诉你，“我把作业的事忘记了。”这个时候，作为我们应该是理解他们的，这是他们人生发展过程中的必然规律，我们要宽容一些，面对这样的事情，千万不能大声的呵斥。在课堂上，他们很有可能是为了盯住了树影投在教室墙壁上的跳跃的光点，看得入了迷，对于我们的讲课，也许一点都没有听进去，“因为他沉浸在童年的河流里，他对于时间的考虑跟成年人完全不一样。”在这样的事情的处理上苏霍姆林斯基建议你“要轻轻地走到他跟前，握住他的双手，把他从他那童年的美妙独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。而最为重要的是：你也不妨有时候去乘一乘儿童的快船，跟他们在一起待些时间，用儿童的眼光来看看世界。请你相信，如果你学会了这样做，那么在学校生活中就会避免许多由于互不谅解而产生的那种冲突：教师不理解儿童做些什么和为什么要这样做，而儿童也不理解教师到底要求他怎么做”。这真是一个奇妙的教育境界，在这样和谐、互信、互谅的教育氛围下，儿童的天性得到了适当的合理的发展，个性得到了正确的张扬，也一定会避免这样那样的“教育事故”的发生。儿童是有儿童天性的，在教育过程中，如果有效的利用这些宝贵的资源，尽量做到把那些有趣的、使儿童惊奇的东西，变成儿童智力发展和情感交流以及一切对学生全面发展有利的事，那将会是儿童成长史上一笔宝贵的财富