历史学科原来还可以这么学——跨学科整合教学

历史学科原来还可以这么学——跨学科整合教学1.【背景】21世纪需要的和培养的是综合性人才，而历史学科的基本特征之一就是综合性。历史自古就有文史不分，史政不分，史地不分，历史内容无所不包，如果说语文学科是百科之母，那么，在某种程度上历史学科就可以号称百科之父。历史是凝固的现实，现实是流动的历史。谁拥有较高的历史文化素养，谁就具备了人生终身发展的奠基之本和众人羡慕的较高素质。因此，运用多学科知识整合教学是完善历史教学的需要，是开展素质教育、提高学生综合运用知识能力的需要，也是新课程改革背景下提高整个国民素质的需要。新课程、新课标、新高考改革的大背景下，新高考命题的终极目的是要考察出学生的“灵性”——即应变能力。那么学生的“灵性”——应变能力从哪里来。简言之，跨学科整合教学就是其最便捷的活水源头。2.【尝试】2.1学生自我主导的整合。我在新课程改革的大背景下课堂教学中，大胆转变学生的学习方式，尝试进行角色转换，让学生走上讲台，以教师的角色和身份为其他学生进行大胆的学科内和跨学科知识的整合教学。A《南京条约》B《天津条约》C《马关条约》D《辛丑条约》试题2，在中国近代史上，位于今天西部大开发地域的通商口岸是下列的哪个口岸？（）A重庆B沙市C汉口D南京——作者赵睿（2010届黑龙江考生）赵睿同学不仅结合地理学科编出了上述历史试题，而且还为其他同学作出了如下合理的解释。试题1的编制和解题的关键点是必须得把握好地理学科当中的长江干流上中下游的分界点，分别为，长江上游与中游的分界点是湖北省的宜昌，中游和下游的分界点则是江西省的湖口，而《马关条约》开放的四个通商口岸当中重庆恰好位于长江的上游，沙市则恰好位于长江的中游，苏州、杭州则位于长江的下游。故试题1的正确答案应该是选项C。而试题2的编制则是巧妙的把当年中国近代史上被迫开放的通商口岸和今天我国的西部大开发热点问题巧妙的结合，题肢的4个选项当中唯有重庆位于今天我国的西部大开发区域，故正确答案就是选项A。看到这些，我非常欣慰。随后，全体同学给予了赵睿同学热烈的掌声。2.2教师自我引领的整合。以与数学学科知识的整合为例：在我们历史学科当中，高考命题如果与数学学科相结合，那么命题方式一般逃不出以下三种命题形式：即公元纪年与干支纪年的时间换算；公元纪年与民国纪年的时间换算；公元前与公元后时间的换算。我在历史课堂教学中是通过如下方式让同学们学会这类题型的解题技巧的。试题：假如一个人生于公元前30年，却死于公元后50年，那么，问你这个人他活了（）岁。A80岁B81岁C79岁D82岁本题考查的是公元前与公元后之间时间的换算，我们知道公元前与公元后的分界点是以耶稣出生那年为公元元年，之前的时间即为公元前多少多少年，之后的时间即为公元后多少多少年。但我们仔细推敲就会发现，公元元年是公元1年而不是公元0年，因此，在计算公元前与公元后之间经历的时间时一定要把二者时间相加后再减去1才是正确答案，所以上述试题2的正确答案应该是选项C79岁。2.3教师与学生默契配合的整合。对于广大高三备考的学生而言，建国后各个时期的建设成就非常容易混淆，而这类题目在平时模拟考试和历年的高考选择题中频繁出现。为了让同学们更加准确的区分好这些知识点，在2010年高考备考复习期间我与重点班的学生通力合作将新中国建国后全面建设社会主义十年时期或社会主义现代化建设在探索中曲折发展时期（1956——1966）的建设成就编成一首小诗，合仄押韵，读起来琅琅上口，很便于记忆。解决了学生们这部分知识点容易混淆的难题。附录如下：十年探索时期成就（1956年－1966年）十年辛苦不寻常/人工合成原子弹/武汉包头大炼钢/兰新铁路到新疆/英雄模范美名扬/王雷焦向好榜样。注：第二句指1965年人工合成结晶牛胰岛素和1964年第一颗原子弹爆炸成功；最后一句指“王进喜、雷锋、焦裕禄、向秀丽”，这四位都是这一时期涌现出的英雄模范人物。3.【感悟与反思】历史学科无所不包的广泛性决定了它与多学科整合的可能性，但是否可以想怎么整合就怎么整合呢？答案当然是否定的，它必须遵循一定的原则。跨学科整合教学应遵循的原则：针对性：从课程标准、重难点出发，注重思维能力的培养和提高。综合性：整合中要“有主有辅”，不能喧宾夺主。适度性：要符合学生认知水平、精选、适量。时代性：要注重联系社会实际，贴近学生生活。创新性：要注重试题的原创性和情境性。教学中问题的解决并非教学的最终目的，在跨学科整合教学中更重要的是引领学生进入更广阔的学习空间，让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，这也是时代发展对学生的期盼。作为历史教师，要以新课程理念为指导，在教学中让学生品尝思考的快乐和创造的喜悦，用智慧与激情引领课堂，让学生在主动参与的学习过程中汲取智慧的甘露，培养健全的人格和可持续发展的学习能力。