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朗读技巧指导朗读与朗诵的区别•1.目的不同朗诵：艺术化、风格化、个性化。朗读：自然化、生活化、本色化。•2.手段不同朗诵：可以通过各种不同的语言手段和声音形式来强化表达效果。朗读：则不需要，可以简单直接地把书面语言转化为有声语言。•3.文本不同朗诵：一般为文学文本。朗读：各种文本类型。•4.要求不同朗诵：看朗诵者的艺术创造能否给人一种美的享受。朗读：看文字的转换是否正确、清晰、完整。朗读的基本要求语音准确，吐字清晰。忠实于原文。自然流畅。有真情实感。吐字归音吐字归音是我国传统说唱艺术理论中在咬字方法上运用的一个术语，把一个音节的发音分为出字、立字和归音三个阶段。“枣核形”。出字（声母+韵头）：准确、迅速、有力立字（韵腹）：拉开立起，圆润饱满归音（韵尾）：干净利索，趋向鲜明。diàn电tiào跳kuài快电流跳远快慢绕口令训练八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。吐字清楚，避免吃字、倒字、丢音：掌握常用词语的标准音克服发音含糊的毛病：声母部位/韵母口形/吐字莫太快朗读的外部技巧•（一）停连•（二）重音•（三）语速•（四）句调A.停连•停连，就是指朗读过程中声音的停顿和连接。思考：停连在口头表达或朗读中有什么作用？停连的作用:A.是朗读者调节气息的需要和结果。B.是准确、鲜明、生动地表达语言内容的需要，并可以显示语句的脉络。C.适当的停连还可以控制语速，调整语句的节奏，造成抑扬顿挫的旋律美感。D.适当的停连可让听者进行及时的思考、消化、回味，从而更清楚的理解文意。停连的几种方式：A.换气停连：饮水思源，我们怎能不万分感激||和无限缅怀伟大领袖毛主席||和敬爱的周总理呢！我祝愿全国的青少年||从小立志献身于||雄伟的共产主义事业，……B.语法停连：句号分号冒号逗号顿号。至于省略号，、破折号、感叹号、问号等，要根据其使用的地方和表情达意的具体情况来确定停顿时间的长短。另外，章节停顿段落停顿句群停顿句子停顿。停连的几种方式：C.逻辑停连：逻辑停顿，是指在朗诵过程中，有时为了表达某种感情，强调某一观点或概念，突出某一事物或现象。我相信，||我们的祖国||一定会有自己的女宇航员，||在中国人面前，||美的横竿正在飞速地||上升！D.心理停连：心理停顿又称感情停顿，它没有固定的模式，既可以在句子开头停顿，也可以在句子中间或结尾停顿。心理停顿，可短亦可长运用得好，可以产生很强的艺术效果。论理之后拟举例说明，需作停顿，举例结束亦作停顿。设问之后回答之前需作停顿。感叹或感叹之余需作停顿。话题转移或告一段落之际需作停顿。例子：A无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣B我赞成他也赞成你怎么样?C小鸟∧给远航生活蒙上了一层浪漫色调。D大的，小的，花的，黑的，有的/站在枝上叫，有的/︶︶飞起来，在扑翅膀。（小鸟的天堂）B.重音•重音是指朗读或说话时，需要强调突出的词、短语，或者某个音节。特指语句重音，不包括词语的轻重音格式。•重音有三种类型：•1.语法重音•2.逻辑重音•3.感情重音语法重音：①短句里的谓语部分常重读；风停了，雨住了，太阳出来了。②定语常重读；家乡的桥，我梦中的桥。西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。③动词或形容词前的状语常重读；为了看日出，我特地起个大早。小草偷偷地从土里钻出来。④补语常重读；我上小学的时候，日子过得很苦。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。逻辑重音（突出语意）：我去过上海。（回答“谁去过上海”）我去过上海。（回答“你去没去过上海”）我去过上海。（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？”）例句：1、桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真险啊，……2、我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。3、贱世界上的任何东西，不管是大是小，是多是少，是贵是，都各有各的用处，不要随便就浪费了4、没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋！5、如果说瞿塘峡象一道闸门，那么巫峡简直象江上一条迂回曲折的画廊。6、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。常用重音表达方式：1.加重音量法如：让暴风雨来得更猛烈些吧！2.拖长音节法如：周——总——理，您——在——哪——里？3.一字一顿法如《读书人是幸福人》：“世间有诸多的不平等，财富的不平等，权利的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。”4.夸大调值法如《国家荣誉感》：“在和平年代，唯有这种国家之间大规模对抗性的大赛，才可以唤起那种遥远而神圣的情感，那就是：为祖国而战！”C.语速•说话时吐字的快慢，也就是指语言外在的速度。•语速与停连有着密切的关系。a.急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。b.紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。c.辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。d.作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。决定语速的因素：轻快型——多扬，少抑，轻快，欢畅。《春》凝重型——多抑少扬，语音沉着、坚实、有力。《故乡》高亢型——语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗。《海燕》低沉型—语势抑闷、沉重，语音缓慢、偏暗。《卖火柴的小女孩》舒缓型——气长而稳，语音舒展自如。《桂林山水》紧张型——急促、紧张、气急音短。《最后一次演讲》朗读下面片断，注意语速：她猛然喊了一声。脖子上的钻石项链没有了。她丈夫已经脱了一半衣服，就问：“什么事情？”她吓昏了，转身向着他说“我……我……我丢了佛来思节夫人的项链了。”他惊惶失措地直起身子，说：“什么！……怎么啦？……哪儿会有这样的事！”（莫伯桑《项链》）掌握语速应注意做到：•快而不乱，•慢而不断，•强而不浊（不声嘶力竭），•弱而不薄。总之：要从作品的思想内容实际出发，掌握快慢的相互配合及自然转化，保证口语风格的协调统一，从而增强朗读的表现力和感染力。D.句调句调是指整个句子的语音高低升降变化。•作用：表达不同的语气和语意。你好→。（平调，表示客观的认可。）你好↗？（升调，表示怀疑。）你好↘！（降调，表示肯定，赞赏。）你好↘↗↘！（曲调，表示讽刺、挖苦。）语调是有声语言所特有的，它是句子的语音标志，任何句子都带有一定的语调。借助语调，有声语言才有极强的表现力。同样一个“我”字，采用不同的语调可以回答各种不同的问题：①谁是班长？——我。（语调平稳，句尾稍抑）②你的电话！——我？（语调渐升，句尾稍扬）③谁负得了这个责任？——我！（语调降得既快又低）④你来当班长！——我？！（语调曲折）语气的类型（句调的抑扬变化：升调/降调/平直/曲调）。“啊”放句首的表现：啊↘，知道了→（肯定／感叹／请求／祝愿）（叙述／说明）啊↗，你说谁？（疑问／反问／号召／命令）啊↘↗，怎么会是他？（特别惊异／夸张／幽默／讽刺嘲笑）啊↗↘，原来是这样啊！（醒悟）句调训练实例你问我？难道你看不出我是这里的下士吗？↗反问傲慢）小姐，您是哪国人？喜欢渥太华吗？↗（疑问）爸听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”↗（生气的质问）“请耐心等上几分钟，”卡廷说，“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送给你吧！↘”如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他；假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。↘读小学的时候，我的外祖母去世了。→朗读应用•一、保证朗读时间，让学生多读。•二、运用多种方法，让学生会读。•三、激发朗读兴趣，让学生乐读。•四、要处理好学生朗读中的几个问题。