最实用的朗读技巧

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朗读技巧指导朗读与朗诵的区别•1.目的不同朗诵:艺术化、风格化、个性化。朗读:自然化、生活化、本色化。•2.手段不同朗诵:可以通过各种不同的语言手段和声音形式来强化表达效果。朗读:则不需要,可以简单直接地把书面语言转化为有声语言。•3.文本不同朗诵:一般为文学文本。朗读:各种文本类型。•4.要求不同朗诵:看朗诵者的艺术创造能否给人一种美的享受。朗读:看文字的转换是否正确、清晰、完整。朗读的基本要求语音准确,吐字清晰。忠实于原文。自然流畅。有真情实感。吐字归音吐字归音是我国传统说唱艺术理论中在咬字方法上运用的一个术语,把一个音节的发音分为出字、立字和归音三个阶段。“枣核形”。出字(声母+韵头):准确、迅速、有力立字(韵腹):拉开立起,圆润饱满归音(韵尾):干净利索,趋向鲜明。diàn电tiào跳kuài快电流跳远快慢绕口令训练八百标兵奔北坡,北坡炮兵并排跑,炮兵怕把标兵碰,标兵怕碰炮兵炮。吐字清楚,避免吃字、倒字、丢音:掌握常用词语的标准音克服发音含糊的毛病:声母部位/韵母口形/吐字莫太快朗读的外部技巧•(一)停连•(二)重音•(三)语速•(四)句调A.停连•停连,就是指朗读过程中声音的停顿和连接。思考:停连在口头表达或朗读中有什么作用?停连的作用:A.是朗读者调节气息的需要和结果。B.是准确、鲜明、生动地表达语言内容的需要,并可以显示语句的脉络。C.适当的停连还可以控制语速,调整语句的节奏,造成抑扬顿挫的旋律美感。D.适当的停连可让听者进行及时的思考、消化、回味,从而更清楚的理解文意。停连的几种方式:A.换气停连:饮水思源,我们怎能不万分感激||和无限缅怀伟大领袖毛主席||和敬爱的周总理呢!我祝愿全国的青少年||从小立志献身于||雄伟的共产主义事业,……B.语法停连:句号分号冒号逗号顿号。至于省略号,、破折号、感叹号、问号等,要根据其使用的地方和表情达意的具体情况来确定停顿时间的长短。另外,章节停顿段落停顿句群停顿句子停顿。停连的几种方式:C.逻辑停连:逻辑停顿,是指在朗诵过程中,有时为了表达某种感情,强调某一观点或概念,突出某一事物或现象。我相信,||我们的祖国||一定会有自己的女宇航员,||在中国人面前,||美的横竿正在飞速地||上升!D.心理停连:心理停顿又称感情停顿,它没有固定的模式,既可以在句子开头停顿,也可以在句子中间或结尾停顿。心理停顿,可短亦可长运用得好,可以产生很强的艺术效果。论理之后拟举例说明,需作停顿,举例结束亦作停顿。设问之后回答之前需作停顿。感叹或感叹之余需作停顿。话题转移或告一段落之际需作停顿。例子:A无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣B我赞成他也赞成你怎么样?C小鸟∧给远航生活蒙上了一层浪漫色调。D大的,小的,花的,黑的,有的/站在枝上叫,有的/︶︶飞起来,在扑翅膀。(小鸟的天堂)B.重音•重音是指朗读或说话时,需要强调突出的词、短语,或者某个音节。特指语句重音,不包括词语的轻重音格式。•重音有三种类型:•1.语法重音•2.逻辑重音•3.感情重音语法重音:①短句里的谓语部分常重读;风停了,雨住了,太阳出来了。②定语常重读;家乡的桥,我梦中的桥。西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。③动词或形容词前的状语常重读;为了看日出,我特地起个大早。小草偷偷地从土里钻出来。④补语常重读;我上小学的时候,日子过得很苦。每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。逻辑重音(突出语意):我去过上海。(回答“谁去过上海”)我去过上海。(回答“你去没去过上海”)我去过上海。(回答“北京、上海等地,你去过哪儿?”)例句:1、桂林的山真奇啊,……桂林的山真秀啊,……桂林的山真险啊,……2、我爱热闹,也爱冷静,爱群居,也爱独处。3、贱世界上的任何东西,不管是大是小,是多是少,是贵是,都各有各的用处,不要随便就浪费了4、没有一片绿叶,没有一缕炊烟,没有一粒泥土,没有一丝花香,只有水的世界,云的海洋!5、如果说瞿塘峡象一道闸门,那么巫峡简直象江上一条迂回曲折的画廊。6、盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。常用重音表达方式:1.加重音量法如:让暴风雨来得更猛烈些吧!2.拖长音节法如:周——总——理,您——在——哪——里?3.一字一顿法如《读书人是幸福人》:“世间有诸多的不平等,财富的不平等,权利的不平等,而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。”4.夸大调值法如《国家荣誉感》:“在和平年代,唯有这种国家之间大规模对抗性的大赛,才可以唤起那种遥远而神圣的情感,那就是:为祖国而战!”C.语速•说话时吐字的快慢,也就是指语言外在的速度。•语速与停连有着密切的关系。a.急剧变化发展的场面宜用快读;平静、严肃的场面宜用慢读。b.紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读;沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。c.辩论、争吵、急呼,宜用快读;闲谈、絮语,宜用慢读。d.作者的抨击、斥责、控诉、雄辩,宜用快读;一般的记叙、说明、追忆,宜用慢读。决定语速的因素:轻快型——多扬,少抑,轻快,欢畅。《春》凝重型——多抑少扬,语音沉着、坚实、有力。《故乡》高亢型——语势向高峰逐步推进,高昂、爽朗。《海燕》低沉型—语势抑闷、沉重,语音缓慢、偏暗。《卖火柴的小女孩》舒缓型——气长而稳,语音舒展自如。《桂林山水》紧张型——急促、紧张、气急音短。《最后一次演讲》朗读下面片断,注意语速:她猛然喊了一声。脖子上的钻石项链没有了。她丈夫已经脱了一半衣服,就问:“什么事情?”她吓昏了,转身向着他说“我……我……我丢了佛来思节夫人的项链了。”他惊惶失措地直起身子,说:“什么!……怎么啦?……哪儿会有这样的事!”(莫伯桑《项链》)掌握语速应注意做到:•快而不乱,•慢而不断,•强而不浊(不声嘶力竭),•弱而不薄。总之:要从作品的思想内容实际出发,掌握快慢的相互配合及自然转化,保证口语风格的协调统一,从而增强朗读的表现力和感染力。D.句调句调是指整个句子的语音高低升降变化。•作用:表达不同的语气和语意。你好→。(平调,表示客观的认可。)你好↗?(升调,表示怀疑。)你好↘!(降调,表示肯定,赞赏。)你好↘↗↘!(曲调,表示讽刺、挖苦。)语调是有声语言所特有的,它是句子的语音标志,任何句子都带有一定的语调。借助语调,有声语言才有极强的表现力。同样一个“我”字,采用不同的语调可以回答各种不同的问题:①谁是班长?——我。(语调平稳,句尾稍抑)②你的电话!——我?(语调渐升,句尾稍扬)③谁负得了这个责任?——我!(语调降得既快又低)④你来当班长!——我?!(语调曲折)语气的类型(句调的抑扬变化:升调/降调/平直/曲调)。“啊”放句首的表现:啊↘,知道了→(肯定/感叹/请求/祝愿)(叙述/说明)啊↗,你说谁?(疑问/反问/号召/命令)啊↘↗,怎么会是他?(特别惊异/夸张/幽默/讽刺嘲笑)啊↗↘,原来是这样啊!(醒悟)句调训练实例你问我?难道你看不出我是这里的下士吗?↗反问傲慢)小姐,您是哪国人?喜欢渥太华吗?↗(疑问)爸听了便叫嚷道:“你以为这是什么车?旅游车?”↗(生气的质问)“请耐心等上几分钟,”卡廷说,“瞧,我正在削一支柳笛,差不多就要做好了,完工后就送给你吧!↘”如果将来我有什么要教给我的孩子,我会告诉他;假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。↘读小学的时候,我的外祖母去世了。→朗读应用•一、保证朗读时间,让学生多读。•二、运用多种方法,让学生会读。•三、激发朗读兴趣,让学生乐读。•四、要处理好学生朗读中的几个问题。

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