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第1单元—1第1课时认识容量和升教学内容：教科书P1～3页例1、例2和试一试，第3页练一练，第5页练习一第1～3题。教学目标：1．使学生在具体的观察、比较中初步认识容量的含义，联系实际认识容量单位升，初步学会用升为单位估计常见容器的容量。2．使学生通过具体情境观察、比较容量的多少和感受容量单位“升”，初步形成1升大小的容量观念，提高观察、比较的能力，发展初步的空间感知能力，并培养估计容量的初步意识和简单能力。3．使学生联系实际认识容量和升，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。、教学重点：认识容量的含义及容量单位升。教学难点：容量含义和容量单位1升的空间感受。教具准备：教学挂图、两个同样大小的玻璃杯和两个相近的冷水壶，容量是1升的正方体容器，1升的量杯、若干个同样大小的纸杯等教学过程：一、问题引入。1．师讲述：森林里正在举行一场别开生面的冠亚军比赛，老虎和狮子正在进行“喝酒比赛”，老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝2杯就开始摇晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙！”狮子不服气地嚷：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是酒仙！”老虎和狮子谁也不认输，吵起来了。同学们，你们认为谁说的有理呢？估计学生会有两种不同的答案：①老虎喝了5杯还没醉，狮子才喝两杯就醉了，所以老虎的酒量大；②狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以应该是狮子的酒量大。2．情境感悟（1）出示例1二次备课第1单元—2比较：比较这两个玻璃杯，哪个能盛的水多，哪个水少，谁的容量大？说说你是怎样想的？（2）比较感悟观察两个看上去大小差不多，容量有大小的冷水壶。提问：你有什么方法，能比较出哪个冷水壶的容量大一些？学生交流展示比较方法。3．做“练一练”第一题。让学生观察情境图，互相说说图里的意思，并思考哪个容量最大，哪个容量最小。说明：要知道哪个容量在、哪个容量小，可以像这样互相倒一倒、比一比。容量装的液体多，它的容量就大，反之，它的容量就小。4．感受需要统一单位二、联系实际，认识单位。1．感受单位“升”。出示例2，你从图中知道了什么？提问：观察这些容器的图，你看到了什么，什么要说的？说明：图里的升或L是表示每个容器的容量是多少，能盛多少液体。像这个一升就是瑶池容器里装了1升酱油，这个4升就是表示容器里装了4升油。所以，这个升就是一个容量单位（板书：升）用字母表示是L。2．认识单位“升”。（1）实验感知，形成观念。引导：你对升这个单位有哪些了解？说明：1升有多少呢？我们来观察这个量杯，量杯是计量容量的工具，量杯上的刻度表示倒入的液体有多少，比如往量杯里倒水，水面对准到0.2就表示有0.2升，0.3就表示是0.3升水面到1时，就表示量杯里的水是1升。老师继续将水倒入每边长是1分米的正方体容器，看看你有什么发现。（2）实践操作，加深体验3．强化单位升让每个小组学生在量杯里倒进1升水，再拿出若干个相同的纸杯。二次备课第1单元—3交流你倒满了几杯？这样的几杯大约是1升？4．做练一练第2题。让学生读题、观察，再说说图中各个容器分别盛多少升水？哪个容量最大？哪个容量最小？说明：一个容器的容量大小，可以用能液体多少升来表示。三、观察思考，深化认识1．做练习一第一题。大家看一看这三幅图，想想是怎样做的，你有什么发现？和同桌的说说。2．做练习惯第二题。（交流各自的结论和想法）3．做练习一第三题四、总结回顾，交流体会引导：今天你有什么收获？通过今天的学习你有哪些体会？第2课时认识毫升教学内容：教科书P3～4页例3、例外、试一试和练一练，第5—6页练习一第4—6题。教学目标：1．使学生联系实际和操作感受，认识容量单位毫升，知道1升=1000毫升，能进行千和毫升的简单换算，初步学会用毫升作单位估计常见容器的容量。2．使学生在具体操作、观察中形成1毫升的容量观念，提高观察、比较的能力，发展初步的空间感知能力，并培养估计容量的初步意识和简单能力。3．使学生主动参与操作、实验等活动，能联系实际观察、思考和认识有关毫升的知识，进一步体会容量单位在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。教学重点：认识毫升，升和毫升间的进率。教学难点：使学生形成1毫升的表象。让学生在操作的过程中自主发现升与毫升的进率。教具准备：一个小瓶或纸杯，500毫升量杯和1升量杯各一个，测量亳升的量筒一个，矿泉水瓶和若干纸杯。二次备课第1单元—4学生每小组准备滴管，500毫升量杯和1升量杯各一，测量毫升用的量筒一个等。教学过程：一、复习导入——唤醒升的概念。1．回顾旧知提问：能用你自己的话说说什么是容量，已经认识的容量单位是什么吗？1升大约有多少？按你的想法说一说。2．情境引入出示准备好的小瓶或纸杯，提问：这样的1小瓶水有1升吗？不满1升时就要用新的单位，那么会是什么单位呢?今天这节课我们要认识一个新的容量单位——毫升。（板书：认识毫升）二、实验感知——认识毫升1．出示例3，让学生观察有些什么，说说从图中看到了哪些内容，有什么发现？说明：图中容器的容量单位用“毫升”和ML表示，（板书）这就是容量的一个比较小的单位，在计量比较少的液体量，通常用毫升作单位。毫升可以用字母ML来表示。这就是我们今天学习的容量单位——毫升。（板书课题）2．感知单位毫升对于毫升你有什么想说的？你想知道些什么。猜一猜1毫升大约有多少？实验：先看看水吸到哪里是1毫升。这里的1就是表示1毫升。再把1毫升的水滴在手掌里，数一数大约有几滴。学生实验，老师巡视。指出：像这样很少的一点点水就是1毫升，只有十几滴，1毫升是一个很小的容量单位，和1升比可小多了。3．观察几十毫升出示量筒，引导学生观察相应刻度的确10毫升、20毫升……在小组里说说先倒10毫升，再倒20毫升的感觉，提问：能说一说10毫升有多少吗？20毫升呢？说明：10毫升水很少，20毫升水也是很少的，它说明1毫升这个单位是非常小的，平时哪些容器装水这么少呢的液体呢，你能想到吗？4．深入体验毫升。（1）做练一练第一题。说明：这些小的容器里的液体，都是用毫升作单位的。（2）做练一练第2题。二次备课第1单元—5将50毫升水分别倒这三个容器里，看看水在各在哪里？那么这个容器里的水又是多少毫升呢，你是怎样做的？5．实验发现进率。说明并板书；1升=1000毫升6．主动探索换算7．估计体验容量(1)学生试一试。操作：请每个小组同学看看，你们小组里的一瓶矿泉水有多少毫升，并告诉全班同学。再把矿泉水倒入准备好的纸杯里，一起数能倒多少杯，交流这个纸杯的容量大约是多少毫升？（2）喝一口水大约是多少？交流：你一口大约喝了多少毫升？三、练习巩固——加深毫升的认识1．做练习一第4题。追问1升是多少毫升？2．做练习一第6题。说明：估计一个容器的容量大约是多少毫升，要联系刚才对于10毫升，20毫升或50毫升的感受，或者一些常见的容器容量大约是几毫升，比较、估计出大约是多少毫升。四、学习小结——回顾交流收说说你对毫升的认识。生活中哪些容器的容量用毫升作单位？1毫升水大约有多少？五、课堂作业。补充题。填空：1升=（）毫升3升=（）毫升8升=（）毫升4000毫升=（）升10000毫升=（）升200000毫升=（）升板书设计：认识毫升（mL）1升=1000毫升二次备课第1单元—6第3课时练习一教学内容：教科书P6～7页练习一第7—12题，动手做。教学目标：1．使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地选择使用合适的容量单位，进一步认识升和毫升的简单换算，能够制作1升的量器，并用来测量容器的容量。2．使学生进一步了解一些常见容器的容量，能估计一些容器的容量，发展估计意识和能力，进一步了解日常生活里容量单位的应用，培养解决问题中主动思考的意识。教学重点：升和毫升的认识。教学难点：培养估计意识和初步的估计能力。教具准备：每个小组一个量杯，一个上下一样的塑料瓶，长条白纸一张，1件大约2到3升的容器。教学过程：一、回顾升和毫升1．引入课题。引导：开学后我们学习了什么内容？。引入：这节课我们就来练习升和毫升的知识。（板书课题）通过练习要进一步了解容量，进一步认识升和毫升的大小，进率，进一步了解升和毫升的换算方法，知道一些常见的容器的容量。2．回顾容量单位。我们学过的容量单位有哪些，想想容量、升和毫升的大小及关系，和同学交流一下。结合交流并板书：升（每边长1分米的正方体容器）容量1升=1000毫升升和毫升换算毫升（十几滴水）二次备课二次备课第1单元—7二、深化升和毫升。1．选择单位升和毫升（1）做练习一第7题，并交流你是怎样连的，怎样想的？（2）做练习一第8题。指出：具体用哪个容量单位，要根据实际的液体容量的和1升、1毫升的具体多少，思考确定。2．深化容量单位进率（1）做“练习一”第9题。让学生观察，说说各有液体多少升？强调1升=1000毫升。（2）简单换算3升=（）毫升4000毫升=（）升8升=（）毫升9000毫升=（）升5升=()毫升6000毫升=()升（３）做练习一第１０题在○里填上、或=900毫升○1升6升○6000毫升3升○2500毫升7000毫升○8升（１）学生独立完成后集体订正。（２）为什么3升大于2500毫升？３．解决问题。让学生阅读“练习一”第11题，并交流知道了什么，要解决哪个问题？让学生说说你是怎样想的。三、回顾交流，实践操作１．回顾交流２．完成动手做工（１）提出制作要求。(2)让学生明白制作步骤(3)学生制作,交流作品。(4)估计测量容量.请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，21升，41升，43升各是多少。二次备课第1单元—83.课后作业补充题。（1）填空。6000毫升=（）升5000亳升=（）升80000毫升=（）升9升=（）毫升2升=（）毫升30升=（）毫升（2）在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。8500毫升○8升1001毫升○999升301毫升○3001毫升7000毫升○7升6000毫13升○1300毫升（3）解决问题。①一瓶娃哈哈饮料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？②甲容器可盛水200毫升，乙容器比甲容器多盛水50毫升，丙容器的容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少毫升？板书设计：练习二容量单位：升（L）毫升（mL）1升=1000毫升第二单元两、三位数除以两位数第一课时教学要求：充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。同时在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。教学过程一、复习1．笔算：第1单元—948÷4：65÷6：93÷3＝2．指名学生板演，说一说计算过程。二、教学新课1．创设情境，出示例题图。提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题?要求“要打成几包”怎样列式?(板书：60÷20)2．学习口算方法。(1)提问：60÷20等于几?你们会口算吗?(2)组织同学们分组交流口算的方法。(3)组织交流、汇报讨论的情况。(结合回答，适当板书)(4)小结：计算60÷20时可以乘法20X3＝60，想到60÷20=3也可以根据6÷2＝3，想到60÷20：3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。3．练习“想想做做”第士题。(1)出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。(2)集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数韵口算。4．学习笔算方法。(1)启发思考：60÷20，会用竖式计算吗?(2)试一试，指名两人板演。(3)说说自己笔算的方法，提问：3为什么要写在商的个位上?(引导回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上o)(4)投有做对或没有做完的同学找一找失误的原因，将错误更正来。(5)练习：用竖式计算80÷40。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。提问：商写在哪一位上?为什么?5．教学“试一试”。第1单元—10(1)出示试一试：96÷20150÷30。(2)学生独立完成，指名板演。(3)说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪千位上?为什么?(4)提问：第：1题计算时与上面例题有何不同?(有余数)追问：有余数的除法，要注意什么?(余数要比除数小)(5)提问：怎样才能知道自己算的对不对呢?怎样验算?学生们验算，注意格式的讲解。6．