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1教学反思4.3.3方位角曲中附中周慧本节课教学目标是：通过复习，使学生巩固余角，补角的概念，熟练掌握余角，补角的性质.理解方位角的意义，掌握方位角的判别与应用．学会运用类比联想的思维方法思考，解决几何问题.培养学生分析问题和解决问题的能力，以及运算能力.体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用，初步数学中推理的严谨性和结论的确定性，能在独立思考和小组交流中获益．帮助学生体验数学在生活中的用处，激发学生对数学的学习兴趣．本节课承接了余角和补角的性质，让学生经历角的和差关系与方位的转变，方位角的概念是本节课的重点，是余角和补角的延伸.课堂活动主要有：复习巩固；完成前置学习，交流和理解；进行合作学习，探索新知，掌握和深化；提升学习交流，巩固和提高．本节课的教学中力求，选择有现实意义的，对学生具有一定挑战性的内容，使学生在自己探索和交流的过程中获得知识与技能并产生积极的情感体验．本课以数学活动为主线的设计，旨在使学生既要掌握方位角的知识，更要丰富和发展自己的数学活动经历与体验，同时促使学生在学习中培养良好的情感、态度以及主动参与合作交流的意识，进一步提高观察、分析、概括和抽象等能力．在教学活动中，我有以下活动觉得比较好的：建立知识结构，进行新课的引入和知识的迁移．上课伊始，先帮学生复习有特殊数量关系的角：余角和补角从而引入课题，开始检查前置学习的情况．这样处理，学生对这个知识内容的整体把握就能够高屋建瓴，数学学习的能力意识就能够形成，反映在这一课上，学生的小结就总结了以下内容，有学生说：学习了余角跟补角的定义以及性质，就可以进行角度的计算，尤其是具有特殊数量关系的角之间的角度计算，这说明学生有类比迁移的意识，这为数学学习储备了很好的学习能力．课前延伸检查的任务明确．数学教学中很为重要的新知识引入在课堂之前的预习完成，为此，新知识的形成过程老师就没有办法把握了，这就要求数学教师很好地在课前延伸检查方面动脑筋，课前延伸中的那道练习旨在学生对角的和差关系上的检验，而数学来源于生活，又应用于生活，所以创设了确定船只方位问题情镜．在教学中，利用图片可以活动的特点，通过不断地改变可疑船只的位置，既可让学生描述不同方向的物体的方位，又可增强数学学习的趣味性.为学生营造一个自主学习、主动发展的广阔空间，让他们能够快乐、轻松地学习，从而成为学习的主人.这种设计体现从具体的问题情境中抽象出数学问题，建立数学模型，获得合理解答的学习过程，体现了“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的模式．课堂设问、提问精心研究．在解决船只方位这个实际问题时（问题是循序渐进的，并且加以提示），结合多媒体让学生更形象的找出规律：在航行、测绘等工作以及生活中，我们经常会碰到上述类似问题，即如何描述一个物体的方位．可让学生回忆学过的描述方法，师生共同探讨解决问题的办法．不断移动可疑船的位置，让学生描述缉私艇的航线，探求解决问题的规律，全班学生都处于积极的参与状态．课堂内容的处理详略得当．对于方位角的确定理解和掌握，难度不大，但也需要注意一些小的细节方面，如：有一些学生容易忘记方位角度的确定必须以正北或正南方向为角的始边；新知运用多角度思考，多方位研究，一题多变化，用足力气，所以，安排了例题老师示范、安排了学生上黑板板演、安排了学生在上面点评．本课基本完成了预设的教学任务．在教学活动中，还有不少遗憾：2学习方法的指导有待更加加强．除了新知识的课前延伸要我们老师不断的指导，在课堂活动的各个环节，老师的调节、组织和指导工作始终要富有成效，本课上学生交流课前延伸的情况、方法和体会，还不能保证学生全员参与；学生进行本课内容的总结交流时，学习小组内的交流也有不能保证“生生协作”的质量，反映在提问本课收获时，有同学一个小小的收获都不能回答；在学生参与对作业情况的点评，表达自己见解的回答问题的质量上除了给学生以信心，还有表达方法上的帮带．要抓住学生稍纵即逝的教育机会．每一课，无论是学生还是老师，都有收获，这就是教学相长．这一课，学生的表现使我回味，真是佩服我们不少同学在小结时能注意到方位角的确定首先要找准观测点，到底是在哪里画十字线．在课的最后，老师没有给出最为精彩的和最为鼓励的总结，使本课更加值得回味，也没有结合黑板上的板书，当堂反思本课内容．