儿童心理学

儿童发展心理学参考书目刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社2006.劳拉·E·贝克.儿童发展[M]南京：江苏教育出版社2002.12林崇德.发展心理学[M]杭州：浙江教育出版社2001朱智贤.儿童心理学[M]北京：人民教育出版社，1981年方富熹.儿童发展心理学[M]北京：人民教育出版社2005.4第一章绪论第一节儿童发展心理学的研究对象一、心理现象（一）心理过程1、认识过程2、情感过程3、意志过程4、行为过程行为是有机体外现的活动、动作、运动和反应的统称，它由一系列的动作和活动构成。行为与心理的关系（1）行为是在心理的指导调节下产生的，人的行为的复杂性是由人的心理的复杂性所引起的。（2）心理通过行为表现出来，人的行为是人的心理的外化。（二）个性心理1、个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观2、个性心理特征：能力、气质、性格二、心理的实质（一）心理是人脑的机能（二）心理是人脑对客观现实的主观能动性的反映所谓主观能动性的反映是指人们已有的知识经验、个性特点、当前的心理状态等总要参与到反映当中，让反映带有个人的特点，形成人与人之间的差异。1、不同的人对于同一事物会有不同的反映2、同一个人对于同一事物在不同的时间条件下会有不同的反映3、同一个人同一时间条件下对同一事物也会有不同的反映三、心理发展1、心理的种系发展心理的种系发展是指从动物到人类演化过程中心理发生发展的历史。2、心理个体的发展心理的个体发展是指个体从出生到成熟到衰老过程中心理发生发展的历史。四、儿童发展心理学（一）发展心理学的含义1、广义：（1）动物心理学（2）民族心理学（3）个体发展心理学2、狭义：个体发展心理学:是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命历程（life-span）中，心理发生、发展的特点和规律，即研究个体毕生心理发展的特点和规律。（二）儿童发展心理学1、儿童发展心理学是研究儿童期内的儿童的心理和行为发生发展的规律以及儿童各年龄阶段的心理的年龄特征。2、儿童心理发展阶段的划分胎儿期（受精卵形成－出生）新生儿期（出生—1个月）乳儿期（1个月—1岁）婴儿期（1岁—3岁）幼儿期（3岁—6、7岁）童年中期（6、7岁—11、12岁）少年期（11、12岁—14、15岁）青年早期（14、15岁—17、18岁）我们所研究的儿童发展心理学是指从出生到17、18岁左右的儿童心理的发展。四、儿童发展心理学的研究内容（一）描述儿童心理发展的普遍模式（二）揭示儿童心理发展的原因与机制（三）解释和测量个别差异（四）探求不同环境对儿童发展的影响（五）提出帮助和指导儿童发展的具体方法第二节心理发展的基本规律一、关于遗传和环境在心理发展中的作用（一）遗传是心理发展的物质前提1、遗传为心理发展提供了最基本的自然物质前提2、遗传奠定了心理发展个别差异的最初基础（二）环境和教育在心理发展中起决定作用1、环境和教育使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实2、社会生活条件和教育是制约心理发展水平的重要因素二、心理发展的内部动力在人和客观现实的相互作用的过程中，也就是在人不断地积极的发展中，社会和教育向人们提出的要求所引起的新的需要和人们已有的心理发展水平或心理发展状态之间的矛盾是人心理发展的内部原因，也是人心理不断向前发展的内部动力。三、心理发展的连续性和阶段性（一）心理发展的年龄特征1、心理年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，在人心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。（1）心理年龄特征是指人心理的年龄阶段的特征。（2）心理年龄特征是指人在一定年龄阶段中那些典型的、一般的、本质的特征。2、心理年龄阶段的划分中国古代年龄阶段的划分：孔子吾十有五，而志于学。三十而立，四十而不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不愈矩。（1）以生理发展作为划分标准（2）以种系演化为划分标准（3）以智力或思维发展水平为划分标准（4）以社会活动特点为划分标准3、心理年龄特征的稳定性和可变性4、心理发展的关键期这种无须强化，在一定时期内容易形成的反应叫做印刻，印刻发生的时期就是关键期。五岁以前是儿童智力发展的关键期人刚出生时，大脑的重量是成人的三分之一，九个月时，就达到成人的二分之一，几乎一天长1克，三岁时长到成人的三分之二，七岁时长到成人的十分之九，基本上已经长成。0—1岁是儿童听音能力的关键期，2—3岁是儿童口头言语发展的关键期，儿童言语有自己的特点。0—4岁是儿童形象视觉发展的关键期，0—3岁是双眼视觉形成的关键期，4—5岁是书面言语形成的关键期，5—5．5岁是数的概念形成的关键期。四、教育与心理发展的关系教育与心理发展的关系表现在两个方面：一方面教育决定人心理发展，教育提出新要求，指导人心理发展；另一方面教育又必须从实际出发，促进人的心理发展。第三节儿童发展心理学的发展一、科学儿童心理学的诞生与演变(一)科学儿童心理学诞生前期约翰•洛克卢梭达尔文：科学儿童研究的鼻祖（二）科学儿童心理学的诞生《儿童心理》出版德国的生理学家、实验心理学家普莱尔于1882年出版了第一本科学的、系统的心理学著作《儿童心理》，标志着科学儿童发展心理学的正式诞生，普莱尔则成为科学儿童发展心理学的奠基人。（三）儿童心理学的演变1、20世纪早期—二战后期20世纪早期的儿童发展心理学的研究始于美国的心理学家霍尔，他享有“美国儿童发展心理学之父”的称号，提出了个体心理发展的“复演说”，并且发明了“问卷法”，撰写了第一本青少年心理学著作《青春期：青春期心理学以及青春期与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》（1）强调发展是成熟的结果（2）收集描述儿童正常心理发展的材料（3）弗洛伊德理论和行为主义理论的兴起2、二战后—60年代中期二战后各学科经过战争的洗礼又重新发展，儿童发展心理学也不例外（1）阐明、检验和解释儿童行为理论（2）强调环境对儿童心理发展的作用（3）偏爱实验室研究3、60年代中期到现在（1）重新发现了皮亚杰理论（2）重新研究遗传和成熟对行为的影响（3）试图把认知发展和社会行为联系起来（4）将儿童发展心理学的理论研究成果应用于社会实践第四节儿童发展心理学的研究方法一、儿童发展心理学的研究特点（一）年龄是一个特殊的变量实际年龄、生理年龄、心理年龄、智力年龄（二）研究对象的范围跨度大二、儿童发展心理学的研究原则（一）客观性原则（二）实践性原则（三）矛盾性原则（四）教育性原则二、儿童发展心理学的研究设计类型（一）横向研究（二）纵向研究（三）系列交叉研究三、儿童发展心理学研究的具体方法（一）系统观察法所谓观察法，就是有目的、有计划地观察儿童在一般生活条件下谚语和行为的变化，并且根据观察的结果判断儿童心理发展的特点和规律的一种方法。由于划分标准不同，可以划分为不同的方法：1、根据观察时间分：长期观察、定期观察2、根据观察内容分：全面观察、重点观察（二）实验法实验法是有计划地控制各种条件，在各种条件中，特别引起或改变某一条件来研究儿童心理特征的变化。在发展心理学上常用的实验法有：1、自然实验2、教育心理实验3、实验室实验（三）访谈法（四）问卷法（五）作品分析法座位选择与学习倾向如果可以选择的话，你最喜欢坐在教室中的哪个位置？A、第一排正中央。B、教室的正中央。C、最后一排。D、离老师最远的角落。答案分析A、这种行为表示你是一个求知欲和学习意愿高的人，而且这种学习动机是你自发自动的，是个很有求知欲的好学生。B、你是一个很希望老师注意你的人，在班上你一直有想出风头的期望。你是一个很容易让人影响你的学习情绪的人，你的读书动机是被动的。C、表示你是一个不喜欢被老师注意，也不喜欢出风头，只是喜欢安安静静想自己事情的人。你的学习意愿其实也不算低，只是很需要有自己的空间，来做自己的事情。D、你是一个恨不得躲起来，看不见老师，希望老师也看不见你的人。你不是很讨厌老师，而是你实在是非常讨厌上课。搭计程车假若你搭计程车，车费九十元，你一百元给司机，他若没有十元零钱，这时你会怎么做呢？（那是一个荒郊野外）A、请他下次多带些零钱。B、微笑离开，十元钱当小费。C、跟他大吵一顿。D、气急败坏的离开。答案分析A、瞻前顾后型。你对爱情的理解，出乎一般人想象之外，显然是情场老手，干练而成熟，你很认真地经营爱情，行事率性而果断，并且能够控制对方的情绪，居于主导性地位。B、适应环境型。当爱来临后，你会一股脑儿跌进旋涡中，像旋转的走马灯一样，随他的兴趣、嗜好、环境而附和下去，自己的心思全部抛在脑后。C、理直气壮型。一股难以抗拒的正义感，时而天真，时而刁专，让对方不敢对你太过干涉。在刚恋爱的时候，散发出一种独到的美丽，非常吃香。但是，偶尔运用一点以柔克刚的方式，或许会更好。D、矛盾情结型。爱情对你而言，爱得深却又爱得不够专一，整个恋爱网络，仿佛一座金字塔，偏偏建造金字塔的功业如此艰巨，因此，你常常头痛不已。第二章心理发展的基础第一节人脑的结构及其功能一、三位一体的人脑（一）爬行脑（二）情感脑（三）脑皮层二、七个不同的智力中心（一）语言智力（二）逻辑智力（三）音乐智力（四）空间智力（五）运动智力（六）人际智力（七）内省智力三、两个半球（一）左半球、右半球的功能差异（二）儿童脑半球的代偿功能（三）开发右脑的重要意义四、大脑与营养第二节胎儿的发育与先天素质一、胎儿的发育过程（一）胚种期（二）胚胎期（三）胎儿期二、影响胎儿正常发展的因素（一）母亲自身的条件对胎儿的影响1、年龄2、体重3、身高4、孕史（二）孕妇的营养对胎儿的影响动物实验表明，母亲在怀孕期间营养不良，会伤害母婴双方，造成未来的小动物生理发育的缺陷。对于人类，无法直接做实验去证实母亲营养缺乏对胎儿有怎样的影响，但可以通过调查的事实加以说明。1、时代的例证2、个体的例证3、死婴的例证4、低体重儿的例证5、智力测验的例证孕妇的营养（三）母亲的情绪状态对胎儿的影响1、代谢的影响2、通过血液中的化学物质沟通（四）环境对胎儿的影响1、胎教音乐可以使胎动的时间延长2、胎儿出生后能再认胎教音乐第三章婴幼儿感知觉的发展第一节婴幼儿感觉的发展一、评定新生儿感觉的几种方法（一）反射行为（二）定向反射习惯化和去习惯化（三）身体运动和脸部表情（四）视觉偏爱二、视觉（一）视觉的概述视觉产生主要依赖于视网膜的作用，是可见光波作用于视网膜的结果。视网膜上的感光细胞：锥状细胞和棒状细胞视敏度（二）婴幼儿视觉的发展新生儿的视觉活动尚未真正形成儿童出生后2、3周内，常可以看到两眼不协调的运动，如一只眼偏左，一只眼偏右，或两眼对合在一起。同时，一遇到光线就眯缝着或闭合着。这就说明儿童的集中视觉活动还未形成。视觉偏爱儿童视力的保护三、听觉（一）听觉概述（二）儿童听觉的发展新生儿一出生能识别母亲的声音，有了简单的听觉记忆儿童集中听觉的产生从何时开始还没有一致的研究成果。有人认为是在出生后2、3周开始，有的人认为是在出生后2、3个月开始。一般认为出生后3个月就能看到婴儿明显的集中听觉表现，能感受到不同方位的声音，并向声源转头。出生后4个月能倾听音乐的声音，而对于强烈的声音表示出不满。从第4个月开始，能分辨承认的声音，似乎是对成人的回答。儿童集中听觉的发展，辨别声音能力的提高，为儿童言语的发生发展提供了前提。四、味觉（一）味觉的概述味觉是能溶于水的物质作用与味觉分析器产生的，主要有酸、甜、苦、咸等味道。味觉感受器是舌头上的味蕾。舌面部位的不同，对各种味道的感受性也不同。舌尖对甜味最敏感，舌的两侧对酸味最敏感，舌的两侧的前部对咸味特别敏感，舌跟对苦味最敏感。（二）儿童味觉的发展儿童的味觉