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微课教学设计济南版八年级生物学下册第六单元生物与环境——食物链授课教师学科生物教龄微课名称食物链视频时间5′13″录制时间知识点来源学科：生物学年级：八年级版本：济南版知识点描述首先学习什么是食物链、食物链的判定和食物链的写法。为了达到理想的学习效果，在微课中还设计了一些典型的练习题及时巩固所学知识。通过图片和文字介绍，让学生理解生物富集。预备知识听学本微课知识要掌握生态系统的知识。教学类型讲授型适应对象生物学科教师八年级学生设计思路先学习食物链的概念，又学习食物链的判定和食物链的写法。最后学习重点内容——生物富集。通过小结，使知识加以系统化、条理化。教学过程环节教学内容时间微课片头同学，你好。本节微课一起来学习食物链。04秒第一部分：学习食物链俗话说“螳螂捕蝉、黄雀在后”。这句成语生动反映了不同种生物之间普遍存在吃与被吃的关系。在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。例如，在某生态系统中，蚱蜢吃青草，青蛙吃蚱蜢，蛇吃青蛙，食物链可以写成：青草→蚱蜢→青蛙→蛇1分03秒正文讲解解说：青草箭头指向蚱蜢，蚱蜢箭头指向青蛙，青蛙箭头指向蛇。过渡：在“青草→蚱蜢→青蛙→蛇”这条食物链中，食物链中各级别是怎样划分的呢？在青草→蚱蜢→青蛙→蛇，这条食物链中，植物作为生产者，是最基础的环节，蚱蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇是三级消费者。动植物之间就是借助食物链相互联系起来的。由此可见，食物链的组成是生产者+消费者。第二部分：学习食物链的书写过渡：那么，在书写食物链时有哪些规律呢？书写食物链的要点1.食物链只包括生态系统中的生产者和消费者，不包括生态系统中的分解者和非生物成分。2.任何一条食物链都始于生产者，终止于最高级的消费者。3.食物链各成分之间用箭头隔开，箭头的方向指向捕食者。注意：箭头的方向表示物质和能量流动的方向。下面一起来，判断下列食物链的书写是否正确，并说明理由。（1）树→虫→食虫鸟→细菌（×）不正确。理由：食物链不包括分解者。（2）阳光→小麦→鼠→蛇（×）56秒不正确。理由：食物链不包括非生物成分。（3）草←兔←狐（×）不正确。理由：箭头不能指向被捕食者。（4）昆虫→食虫鸟→鹰（×）不正确。理由：缺少生产者。（5）小麦→鼠→蛇→鹰（√）正确。理由：符合食物链的写法。你做对了吗？第三部分：学习如何数食物链过渡：在生态系统中，往往生物众多，因此形成了多条食物链，如何准确寻找食物链呢？下面是某草原生态系统，请你先数一数有几条食物链。通过观察不难发现，这个生态系统中共有4条食物链，它们分别是：●绿色植物→食草的昆虫→吃虫的鸟→猫头鹰●绿色植物→鼠→猫头鹰●绿色植物→鼠→蛇→猫头鹰●绿色植物→兔→蛇→猫头鹰注意：从生产者开始一直到最顶端的消费者才是一条食物链。在食物链较多时，数食物链的方法要注意以下三点：1.按照图中箭头寻找，不要主观添加，增加食物链的条数1分02秒2.每条食物链要数到底，不要漏数3.数食物链时要按照一定的顺序（一般按照从左到右的顺序来数），不要乱找，避免重复或遗漏。第四部分：学习生物富集过渡：下面来分析讨论这样一幅图片。先介绍一下DDT：DDT是一种有机杀虫剂，极易溶于脂肪。它一旦被生物体吸收，就难以分解。（注：1ppm=百万分之一）如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果?为什么消费者级别越高,体内DDT浓度越大?分析讨论从图中数据不难看出，DDT的含量从生产者到初级消费者、次级消费者、三级消费者以及四级消费者，它的浓度在逐渐增加。这就是要学习的生物富集现象。请你先思考问题：为什么消费者级别越高,体内DDT浓度越大?如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果?原因则为：1.DDT一旦被生物吸收就很难分解，通过食物链在生物体内不断积累，DDT的浓度也会随着消费者级别的升高而逐步增加。2.DDT会在人体内不断积累，引起中毒，严重时会引起死亡。这就是要学习的重点内容——生物富集。什么是生物富集？1.生物富集概念：在生态系统中，一些有害物质通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者1分32秒级别的升高而逐步增加的现象2.生物富集是通过食物链来实现的3.生物富集规律：越到食物链后端，生物体内所含有毒物质就越多因此，保护环境是每个人义不容辞的责任。第五部分：小结下面来小结一下本节微课所学习的内容：概念：在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系食物链表示方法：生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者→……→最高级消费者方式：通过食物链在生物体内不断积累生物富集特点：随着消费者级别的升高而逐步增加危害：对食物链中最高级别的消费者影响最大23秒微课结尾本节微课到此结束，谢谢观看。2秒教学反思优点：1.本节微课的重点在于让学生理解什么是食物链、食物链的判定和食物链的写法。为了达到理想的学习效果，在微课中还设计了一些典型的练习题及时巩固所学知识。2.利用图片演示组成食物链各部分的关系，这样会更直观、形象。3.让学生能够学会食物链的书写规范，能够数出食物网中的食物链。通过实例，总结出正确的书写出食物链时要注意的事项。4.通过小结，是知识加以系统化、条理化‘网络化，便于记忆。不足：1.感觉语速可能快了些。2.文字解说与课件播放有个别地方不同步。