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浅论钢琴基础教学【摘要】钢琴演奏是一门复杂的技术，它需要演奏者具备良好的音乐素养和演奏技能。然而，在实际的钢琴教学中，存在许多不重视基础训练而盲目拔高演奏程度的现象，针对这些现象，提出钢琴基础教学在钢琴演奏中的重要性这一要求。而基本功的训练，除了学生在学习钢琴中养成良好的弹琴姿势、读谱习惯等的同时，还要掌握钢琴的一些基本弹奏技巧。通过对钢琴基础知识的学习，有了更扎实的基本功才能更好的在学习过程中充分地发挥出自己的主观能动性，从而使学习更有成效，也更有乐趣。【关键词】钢琴基础教学通常我们认为学习钢琴不仅需要长期的、艰苦的训练，更需要非常正确的、复杂的技术支持，这种观点不仅家长、学生这样认为，许多老师也是这样认为的。于是钢琴界就逐渐形成了各种各样的演奏派别，出现了各种各样的教学方法以及各种各样的弹奏方法。然而，各种教法之间的长期争论，也造成了学生在学习中的无所适从：不同的老师有不同的教学方法，学生在换教师的时候，对教师的教学方法，总得经历一段漫长的适应期；且学生在学习的过程中，还需同时接受老师各种各样的弹奏要求、技术要求等。因此本文将针对这些现象和可能会出现的问题，以正确的理论指导为立足点，从基础教学入手，深入剖析、分析并总结出较规范和正确的钢琴基础教学方式及方法。第一章钢琴演奏的基本姿势钢琴基础犹如盖建高楼大厦一样，要先打好地基。如果地基不结实，或者打歪了，楼是盖不高的，即使勉强盖上去，迟早也会倒塌，到时只得从头再来，既浪费时间，又浪费精力，只有打好坚实的基础，才能向更高的层次发展。由此可见，在钢琴教学中，教师首先应重视对基础（即基本功）的教学。学习钢琴的有儿童，成年人及老年人，但无论哪一类教学对象，都离不开最基础的教学过程，然而基础教学中最基本的就是，在学习钢琴演奏的基本姿势和基本奏法的同时，养成良好的读谱习惯，培养音乐的想象力，开始音乐听觉的训练，培养独立练琴的能力和自觉性。这里所说的“钢琴演奏的基本姿势”，包括：“坐的姿势，身体的姿势，脚的位置，手臂、手腕的形态，手型和每个手指的触键点。”学生在学习钢琴的最初，首先接触的就是要保持正确的坐姿。教师在教学时应注意：学生在坐的时候，琴凳应与钢琴保持适当的距离，使弹奏者的双手能自由地在整个键盘上移动。琴凳的高度应以弹奏者双手置于琴键时，上臂与肘部成略大于90°的钝角为宜。除了正确的坐姿外，还得注意告诉学生基本手型和正确的触键方式。正确的手型是弹奏者坐在琴凳上肩部放松，上臂自然下垂，手腕放松，手呈握球状置于键盘上。上半身略前倾（重心略前移），支撑点放在双脚上，以便弹奏时移动重心，将重力运送到指尖。在弹奏时，手指自然弯曲，手呈半圆型，掌关节和指关节都应撑起，勿塌陷或僵硬。前臂和手以同一水平的位置摆在琴键上，掌关节略高于手腕。手指触键的基本位置应取在白键和黑键距离的1/3处。弹黑键时，手指的触键点在黑键的前部。手指的每一次弹奏包含着三个动作过程：⒈准备：手指适度离键抬起；2.触键：手指弹至键底；3.手指离开键底，回到键面。弹奏者弹奏每一个音时，要注意让手保持弓形状，肩部放松，上臂自然下垂，前臂自然平伸，肘部略高于键盘，手腕平衡而有弹性。这些则是基本触键方式。第二章钢琴的基本奏法钢琴的基本奏法包括非连音奏法，连音奏法和跳音奏法。2.1非连音奏法:教师在非连音（nonlegato）奏法的教学过程中，最重要的是要让学生体会重量落下——先将手腕慢慢抬起，手放松下垂，手指自然弯曲，略高于键盘后自然落下，用3指指尖触键弹奏c音（左手c，右手c2），手腕在手指触键后，自然落至与手基本平行（低于掌关节）。此时要注意掌关节的支撑和指关节的巩固以及其他手指的放松，“对于个别手指特别软的学生，可以用1指顶住3指关节来完成上述动作，或者用五指并拢弹奏音块（c、d、e）来体会重量落下。”对于儿童的非连音奏法（重量落下）训练首先从3指开始，是因为3指是五个手指中最有力、最容易指挥的手指，又长在手的中央，重心较稳。3指掌握了基本动作要领后，可以接着加入2、4指，它们与3指的情况基本一致，易于掌握，然后再学5指和1指。2.2连音奏法:连音（legato）奏法的关键是重心移动。在连音奏法中，教师应当从两个音的连音开始，让学生在学习两个音的连奏中体会与非连音奏法一样的落下，然后轻轻抬起第二个手指，像走路一样，把重心转移过去弹奏第二个音，紧接着又像弹奏非连音时一样将手再提起来。掌握了两个音的连奏后，再练习更多音的连奏，逐步扩大。连奏的第一个音与最后一个音的动作与非连音的落下、提起动作相同，中间的各音像走路一样，依次将重心移动。学习连音奏法时特别要注意音与音的连接，后一个音未弹下去之前，前一个手指不能离键，否则弹出来的音就不连贯，后一个手指触键后，前一个手指要及时离开，否则弹出来的音就混浊不清。连音奏法的动作要比较缓慢、自然、连贯，否则就弹不出圆润、丰满的声音。2.3跳音奏法:跳音(staccato)的奏法不像非连音奏法和连音奏法那样单一，跳音又可分为手臂跳音、手腕跳音、手指跳音等多种。对于儿童钢琴启蒙教学中跳音的教法有两种不同的意见：一种意见认为应该先学习手臂跳音，也就是和非连音一样地提起手腕重量落下，手指一触及键盘立即反弹起来，迅速离键，这种跳音对于儿童来说易与掌握，但不便于区分与非连音之间的差别；另一种意见主张从手腕跳音入手，也就是像拍皮球或小鸡啄米一样，用手腕主动发力，抬起手来迅速下键，触键后立即反弹离键。这种跳音在初学时掌握起来有一定难度，但与非连音奏法有着明显的区别，而且一旦掌握后，实际演奏中用得很多。最后讲到手指跳音，一样要求手掌紧绷，手指随时作好准备，落臂下键时，指尖快速敏捷，有爆发力，力量集中于一点，一经触键后迅速弹离键盘，声音听起来极富弹性。手指跳音经常使用于力度弱而速度快的连续性单音跳音或同音反复的地方。无论先学习哪种跳音奏法，都应当让学生懂得跳音至少有三种以上的不同奏法；而无论用哪种奏法弹跳音，都要求发出短促而有弹性的声音来。第三章识谱训练识谱训练是钢琴基础教学中的重要环节。学生识谱能力的提高与否，直接影响着钢琴学习的进度以及个人演奏水平的提高。识谱训练的最终目的是要学生能够独立、正确、完整、高效地试奏程度适合的曲目。让学生在表演的状态下弹奏钢琴，而不是来回重复的简单练习。初学阶段的识谱训练非常重要，这一阶段需要让学生对音符和节奏概念有一个基本的认识。五线谱就像一个坐标，它的横轴是音乐延续的时间，纵轴就是音高。每个音符被安排在相对应的线和间上，表示着固定的乐音。在教学过程中，首先要让学生了解乐谱上音高标记的意义，再把它与钢琴键盘对应起来。这时的训练需要一些背诵，单单用数音的方式让学生理解还远远不够。如果要让学生达到眼一看就能弹出来的水平，就要在最初的基础训练时，开始有意地培养学生对一些基础音高的位置熟记于心。这里需要注意的是，加线的音并不是特殊的音，对它们的记忆决不可单单依靠印象，许多学生在学到一定程度时仍然分不清加线音的音高位置，或不能很快反应出来就是证明。初学者对音的位置的认识往往从中音区开始，许多初级教材也是从中音区开始教授的，但是，学生一旦认识了这些音就需要马上拓展他们的视野。钢琴有着广阔的音域，教师一定要让学生对钢琴上的所有音都有清晰的认识，同时能够迅速找到它们在谱面上具体的位置，只有这样，学生才能真正理解五线谱上音位固定的意义。例如：钢琴上有许多c，但中央c只有一个，它在高音谱表上是记写在下加一线的位置，这一点必须向学生反复说明，防止学生在不分音区的情形下弹错音等等。识谱训练是钢琴基础教学中一项重要任务。它能够帮助学生更加灵活地学习钢琴、应用钢琴。只有让学生尽快地掌握识谱的基本技能，才能在钢琴上从容弹奏程度相当的新作品，而不必把大量的时间花费在慢慢识谱读谱上。综上所述，在钢琴教学中的基础教学是一个非常重要的阶段，只要教师以正确的理论指导为立足点，从基础教学入手，让学生在学习的过程中打好扎实的基本功，即使换个老师再进行学习，也不用担心因无法适应教学方法的不同而重新再学习的问题。因此每一位教师在教学的过程中，都应当非常重视基础知识的教学。教师在给学生打好基础，让学生在学习钢琴中养成良好的弹琴姿势、读谱习惯、并掌握钢琴的一些基本弹奏技巧之后，再循序渐进地进行到下一阶段的教学。参考文献［1］司徒壁春陈郎秋著编.《钢琴教学法》.［m］.西南师范大学出版社.2004年8月［2］露丝史兰倩丝卡著.《指尖下的音乐》.［m］.广西师范大学出版社.2006年1月［3］李和平主编.《钢琴基础（一）》.［m］.复旦大学出版社.2005年8月