三角函数的诱导公式(第二课时)教学设计

三角函数的诱导公式（第二课时）一、教学目标1．知识与技能（1）能够借助三角函数的定义及单位圆中的对称性推导三角函数的诱导公式五、六。（2）能够运用诱导公式，把任意角的三角函数的化简、求值问题转化为锐角三角函数的化简、求值问题2．过程与方法（1）经历由几何直观探讨数量关系式的过程，培养学生数学发现能力和概括能力。（2）通过对诱导公式的探求和运用，培养化归能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。3．情感、态度、价值观（1）通过对诱导公式的探求，培养学生的探索能力、钻研精神和科学态度。（2）在诱导公式的探求过程中，运用合作学习的方式进行，培养学生团结协作的精神。教学重点:在已探究公式一～四诱导公式的基础上，归纳总结出研究方法后，再次引导学生探究诱导公式五、六。教学难点:发现角-2与角终边位置的几何关系，发现由终边位置关系导致（与单位圆交点）的坐标关系，运用任意角三角函数的定义导出诱导公式五，从而推出公式六。二、任务分析：前学生已经探究过一～四诱导公式，已经总结出了“探究路线”，在学生已有的学习经验上，这节课主要是让学生借助单位圆中的对称性，发现角-2与角终边位置的几何关系，从而发现由终边位置关系导致（与单位圆交点）的坐标关系，然后运用任意角三角函数的定义推导出诱导公式五，然后教师引导学生用已学过的公式推出公式六。在掌握公式五、六后，让学生学会利用诱导公式把任意角的三角函数的化简、求值问题转化为锐角三角函数的化简、求值问题。三、教学方法合作探究、数形结合、化归思想。四、教具：多媒体、教科书五、教学过程1.回顾旧知（1）大家还记得一～四诱导公式吗？（2）利用一～四诱导公式把任意角的三角函数转化为锐角三角函数的一般思路是什么？（3）下面大家利用已学过的诱导公式求以下式子的值。42sin()sin2cos3332、情景设计（1）大家还记得推导诱导公式二~四的研究方法吗？（2）大家回忆一下三角函数的定义？3、学生活动（1）下面大家试着在坐标系里作出角与角(2)大家观察一下-2与的终边关于哪条直线对称？由图像可知，角与的终边关于直线对称，如果的终边与单位圆交于点，则的终边与单位圆的交点的坐标是什么？（4）由上得出，下面请大家以前后两桌同学为一组，根据三角函数的定义，合作讨论一下的正弦值以及余弦值是什么？与的正弦值以及余-2-2yx),(pyx-2p-2(,)Pyx弦值有什么关系？sincos)2sin()2(cos（学生讨论后集体回答）（5）总结归纳诱导公式五sin)2cos(，cos)2(sin思考：大家能不能利用已学过的诱导公式把公式六推导出来？教师引导同学思考。不难得出cos)2sin()]2([sin)2(sin同理：sin)]2(cos[)2cos(所以得到公式六cos)2(sin，cos()sin2由观察法得公式五和公式六的记法：2的正弦（余弦）函数值，分别等于的余弦值（正弦）函数值，前面加上一个把看成是锐角时原函数值的符号。简记：函数名互余，符号看象限六、例题讲解例3证明：3;23(2)cos()sin2(1)sin(-)=-cos例4化简11sin(2)cos()cos()cos()22.9cos()sin(3)sin()sin()2（先让学生思考五分钟，然后教师和学生一起完成）七、练习反馈1.sin585°的值为()A．－22B.22C．－32D.323．已知cos(75°＋α)＝13，则sin(15°－α)的值是()A．－13B13C.223D．－2234.化简cos90°－αsin270°＋α·sin(180°－α)·cos(360°－α)．5.求值252525sincostan().634（以上练习主要考查学生对公式的灵活运用，1,2,3小题比较简单，让学生集体回答，练习3，教师补充说明，引导怎么思考，4,5小题学生容易出错，所以让学生上来板演）八、小结1.前面我们学了六组诱导公式，观察一下角的特点，结合函数名，什么时候函数名改变？什么时候不变，与什么量有关？我们能不能用一句话把它们概括。（教师和学生共同观察，归纳，总结）角都可以写成的形式简记：奇变偶不变，符号看象限注意：（1）奇偶指的是中的奇偶。（2）把看成锐角，原函数值的符号2.三角函数的简化过程口诀：负化正，正化小，化到锐角就行了九、作业书本P277，P29B组12kk2k