做一个有思想的校长

做一个有思想的校长前些年我们反复探讨过“办学思想”这个话题。我一直认为一个学校的发展速度和发展质量与一个学校的办学思想是直接相关的。只要一所学校是在发展，它必然存在办学思想这个基础，只不过有的是趋于隐形，有的趋于显性，通过对办学思想的讨论，大多数学校办学思想趋于显性，趋于显性的正确的办学思想往往会使学校在预定的轨道上快速前进。可是我有一个感觉，办学思想的研讨让我们不少人时而觉得它与我们如此之近看得清晰，因为几乎在每一所学校的墙上差不多都写着学校的办学思想，时而又觉得是那么遥远，因为那写在墙上的办学思想又不是全部意义上的办学思想，陈孝彬教授说，办学思想是校长理念、信仰，价值观在学校工作中的体现，是校长智慧和创造才能的展示。这就是说办学思想不只是在墙上看到的，还应该是从学校校长、教师、学生的一言一行中去感知到的，这样一来办学思想我不说它太玄乎了，但它至少在主体上出现了多元化，也就是从严格意义上讲应该提学校办学思想，而不应该提校长的办学思想。办学思想“公有制”了，如何看待“公有制”，我只有一个感觉就责任分散、直到消亡，你说我们国家的十几万亿外汇是谁的？全民的。是全民的实际上谁也不属于谁的。在金融危机中它正在大幅度缩水贬值，有专家建议把它平均分给每个国民，这时候才唤醒了不少国人的觉醒，这原来有我们的一份它在缩水，便唤醒了一份责任意识。今天我想在这里将这个话题演绎成做校长要有思想，要做一个有思想的校长。这样主体明确了，就是校长。强调的是校长的责任、校长的素质。什么样的校长是一个有思想的校长呢？宏观地讲，成功的校长都是有思想的校长，那么成功的校长都有些什么主要的特征呢？我研究了中外一些成功型校长包括我们现实的身边的一些优秀校长，于是我初步提出了一个判断是否是有思想的校长的“三维模型”。哪三个维度呢？即理念维度、精神维度、智慧维度。具体地说，一个有思想的校长，必然是拥有令人信服的教育思想和理念，具有令人折服的教育精神，具有令人叹服的教育智慧的。下面我简单地从这三个维度说说如何做一个有思想的校长。一、理念维度一个有思想的校长首先是一个拥有丰富教育思想、教育理念的人。我为什么要把拥有教育思想、教育理念单独作为一个维度来探讨呢？是因为观察生活中客观上存在这种可能。一个并不成功的校长他可能拥有丰富的办学思想和办学理念，他可以口若悬河、夸夸其谈，他可以洋洋万言、鸿篇巨制，也就是说拥有教育思想和教育理念这种特征是可以独立存在的，因此可以独立地探讨。我举个例子，北师大教授算得上是很知名的了，我不知道人们授予他如何的衔头，我认为他至少可以算是一个拥有丰富的教育思想和教育理念的人，他的教育思想和理念通过他诗一样的语言表出来是那么地深刻而充满哲理、生动而令人回味，但他能否算作一个有思想的校长呢，至少现在不能是，他没当过校长，就是他的代表作《真情与智慧》中也看不到学校管理的实践性智慧。教育思想和教育理念对于校长个体来讲，可以从两个层面讲，一个层面是占有类，即思想和理念的出处是他人的，经过学习而被自己占有，一个层面是生成类，即校长经过思考而产生的拥有自主知识“产权”的教育思想和教育理念。一个是学习的结果，一个是思考的结果，这两种渠道都是不可偏废的，所谓学而不思则惘，思而不学则怠。作为一个有思想的校长，他应该不断加强学习，尽可能多的占有各种先进的教育思想和教育理念；还要勤于思考，提出自己对教育的看法和主张，这是作一个有思想的校长的基础。二、精神维度一个有思想的校长最重要的支撑是教育精神，从这个意义上讲，我说你让一个教育理论家来当我们某中学当校长，他不仅可能不是一个真正有思想的校长，甚至可能连一个维持性校长都做不好。校长是做具体管理工作的，面对的是一些具体的矛盾和问题，面对的是具体的困难和挑战，任何一所学校都是如此，任何一个校长都是如此，没有一种教育精神的支撑，他是走不了多远的，有人说，思想有多远，我们就能走多远，我想这里的思想应该是包含了精神的。可能没有人解释过教育精神，但教育精神是可以感知的，它包括敬业精神、创新精神、勇敢精神、牺牲精神、执着精神等等，年前我们认真地搞了一次学校干部的考核和测评。有些校长的合格率不高，有的优秀率不高，对此我讲了一句话：校长是要有一种精神的，这种精神支配着我们的工作环境。这个环境可以接受着我们的教育思想、教育理念，还怕不能接受我们这个人吗？我说的精神就是指校长的教育精神，我结合我们园林的实际把它具体化为六个方面、两个层面。1.工作面前吃得苦当今义务教育阶段学校校长是否吃得苦，主要不是看你带了多少节课或是否废寝忘食劳碌奔波，吃得苦更要看重你是否带头去做其它同仁感到棘手的事，是否带头去做教师们感到难做的事，包括学习研究、评价、互助等。2.利益面前过得硬有句成语说利令智昏，不懂得节制欲望的人、不能淡泊名利的人，就可能是一个昏昏噩噩的人，是旦旦不可能成为一个有思想的人的。3.群众面前贴得心群众面前贴得心，体现的是校长对教师的热爱。一个对学生热爱、对岗位热爱、对教师的热爱才是真正的对教育热爱，只有真正的热爱才是一种崇高伟大的教育精神，才是一种内敛而非张扬的教育精神。4.坚持原则有威原则的力量原本就是一种精神的力量，坚持原则之所以困难，就是因为它需要有一种精神支撑，这种精神也是一种震撼人心的精神，只有敢于完善自己，敢于承担责任的人才有这种精神，这种精神又必然会折射出一个人的凛然威仪。所以我说坚持原则有威。5.加强修炼有位一个教育家与一个普通教育工作者的最大区别恐怕就是刻苦学习的精神。我把刻苦学习的精神也归并为一种教育精神。具备这种精神的校长不愁自己没有教育品位，不愁自己没有教育思想，不愁自己没有教育智慧。6.追求业绩有为一个有思想的校长，自始至终都是在寻求事业的目标，都是在追求人生的价值，人大附中的刘彭芝校长，上任伊始就定位学校的宏伟目标——办世界一流学校，她为此目标而苦苦追求的历程折射出的就是一种伟大的教育精神。三、智慧维度对于一个真正有思想的校长，我们往往被她的教育思想、教育理念所信服，被她的教育精神所折服，更为她的教育智慧所叹服。一个不缺乏教育思想，不缺少教育精神的校长，从理论上讲应该是不缺少教育智慧的，但作为一个有思想的校长，我们的智慧就象那皇冠上最灿烂的明珠，虽只那么几颗，但却能让更多的珠子闪亮发光。校长的智慧不是体现在每一件具体的小事上，而是让每一件具体小事的从事者都能展示出他们的智慧，包括干部、教师、职工、学生、家长以及有关的社会人士。没有这种智慧的校长，即使拥有丰富的教育思想和教育理念的支撑，即使具有可歌可泣的教育精神，最终学校发展的进程和速度也将是十分有限的。如果不能让一所学校得到足够的发展，不能把一所学校带向光明的前途，谁也不能说这位校长是一位有思想的校长，这是教育的根本逻辑之一。我今天提出一个“三维模型”虽然不够成熟，但它既是我们去把握一个有思想的校长的方法模式，也是我们校长〔乃至主任们〕努力完善自我的参照模型。