【湖南环境生物职业技术学院】-护理-专业建设方案

中央财政支持高等职业学校专业建设方案专业名称护理专业专业代码630201学校名称湖南环境生物职业技术学院学校代码12739学校举办单位湖南省林业厅学校所在地湖南省（省份）衡阳市（地市）二〇一一年十月目录一、专业建设背景与基础················································2㈠建设背景···································································2㈡建设基础···································································4二、专业建设目标与人才培养目标····································10㈠专业建设目标····························································10㈡人才培养目标····························································10三、建设思路与建设内容················································10㈠建设思路··································································10㈡建设内容··································································11四、改革举措·······························································12㈠校企深度融合，实现“合作育人，合作发展”················12㈡创新人才培养模式······················································13㈢推进课程体系改革······················································14㈣加强教师队伍建设······················································14㈤改善实践教学条件······················································15㈥专业教学资源建设······················································16㈦教学管理制度建设······················································16㈧提高社会服务能力······················································16五、建设进度及预期绩效················································17六、主要保障措施·························································18㈠机构设立··································································18㈡保障机制··································································20㈢过程管理··································································20㈣经费保障··································································20七、经费预算·······························································21中央财政支持高等职业学校护理专业建设方案湖南环境生物职业技术学院护理专业，是依托原国家级重点中专—衡阳市卫生学校60年医卫类办学底蕴而发展壮大的。1960年招收首批中专护理专业学生；1997年，招收了第一批五年全日制高职护理专业学生。2004年6月，原衡阳市卫生学校整体并入学院后，经省教育厅批准，于2005年开始招收第一批三年制高职护理学生。至今，已形成三年全日制在校学生3526人的办学规模。专业基础扎实，办学实力雄厚。实验、实训教学设施完善，设备先进。本专业校内实验实训场地占地面积达11000余平方米，拥有设备仪器1200多台套，总价值达1130万元。近年来，护理专业在高职教育的人才培养模式、专业培养方案、课程体系建设、教学方法和手段改革等方面进行了大量的研究和探索，取得了一系列的成果，积累了丰富的专业办学和人才培养经验。2007年护理专业获批院级精品专业；2010年获批省级专业教学团队；2010年被授为南华大学护理专业研究生教学能力培养基地；2011年被授为中南大学湘雅医院护理专业人才合作培养学校。为进一步促进我院护理专业的健康和持续发展，提高办学水平和人才培养质量，提升护理专业服务医疗卫生行业的能力，“十二五”期间，依托教育部、财政部支持的护理专业建设项目，拟通过2012－2013两年的全面建设与发展，把我院护理专业建成省内现代医院和新农村合作医疗服务需要的、一流的高素质技能型应用人才培养基地，省级护士职业技能培训中心和操作考核基地，使本专业成为引领和带动全省医卫类高职专业群建设和发展的龙头专业。根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成【2011】11号）文件有关精神，特制定我院护理专业建设实施方案。一、专业建设背景与基础㈠建设背景随着社会经济的发展与进步，人民群众对健康的需求、对卫生保健服务的需求不断增长；同时，由于医学模式的转变、疾病谱的变化、人口老龄化以及我国医疗卫生工作改革的深入，大大增加了卫生服务体系的服务范围和任务，使本来就有限的卫生服务资源更显不足。临床护理人员的工作职责也发生了一系列的变化，护理人员将成为社区卫生保健的主要力量、健康教育的主要实施者。这些变化与要求给护理人才的就业带来了广阔的前景。护理人才社会需求预测分析：根据卫生部统计信息中心数据，截至2010年底，全国注册护士总数为204.8万人，比2005年增长了70万，增长幅度为52%，“十一五”时期是我国护士数量增长最快的时期。每千人口护士数从2005年的1.06提高到2010年的1.52。医院的医护比由2005年的1:0.97提高到2010年的1:1.16。公立医院中，三级医院医护比达到1:1.36，二级医院达到1:1.12，可以看出，医院医护比例倒置现象得到扭转。同时，卫生部医政司副司长郭燕红表示：“虽然近年来我国护理事业发展迅速，但与经济社会的发展和人民群众的健康服务需求仍存在差距，护士队伍在数量上要进一步增加，在能力上要进一步提高，在服务内涵和领域上要进一步扩展，在权益和待遇上需要进一步保障。”《医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）》（卫人发〔2011〕15号）指出：健康是人全面发展的基础，关系千家万户幸福。发展医疗卫生事业是提高人民健康水平的必然要求。医药卫生人才是推进医疗卫生事业改革发展、维护人民健康的重要保障。新中国成立以来特别是改革开放后，我国医疗卫生事业取得显著成就，医药卫生人才规模不断扩大，人才质量不断提高，人才结构得到改善，人才效能明显提高。2009年我国卫生人员总量已达778万人，每千人口拥有执业（助理）医师1.75人、注册护士1.39人、专业公共卫生机构人员0.53人。然而，面对我国医疗卫生事业发展的新形势，尤其是深化医药卫生体制改革的新任务，以及国际人才竞争的新特点，我国医药卫生人才总量仍然不足，素质和能力有待提高，结构和分布尚不合理，政策环境亟待完善，特别是基层卫生人才严重短缺，难以满足人民群众日益增长的医疗卫生服务需求。据此，卫生部在《医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）》中明确了未来10年国家医药卫生人才发展主要指标（见下表），并提出了如下建设目标：根据我国医药卫生体制改革和医疗指标单位2009年2015年2020年卫生人员总量万人7789531255执业（助理）医师/千人口1.751.882.10注册护士/千人口1.392.073.14专业公共卫生机构人员/千人口0.530.680.83卫生事业发展的迫切需求，有重点地分步培养医药卫生急需紧缺专门人才。到2015年，注册护士达到286万人，药师达到55万人，其他紧缺专门人才同步增长；到2020年，注册护士达到445万人，药师达到85万人，各类专门人才急需紧缺状况明显改善。综上所述，培养高素质技能型护理专业人才迫在眉睫，高职护理这一学历层次的毕业生在我国现阶段卫生服务行业中需求量大，具有广阔的就业前景。㈡建设基础1、校企合作，人才培养对接行业需求⑴广纳行业专家，组建专业建设指导委员会：2006年，护理专业成立了由校内专家和中南大学湘雅医院、湘雅二医院等综合性三甲医院的临床护理专家组成的专业建设指导委员会，共同制订人才培养方案，从职业岗位需要的角度提出课程设置、教学内容和教学方法的改革意见，实现了专业发展定位与行业发展对接，达到了“合作育人”的目的。⑵试行了分段式教学，探索“双主体”育人模式：2007年学院与衡阳市第一人民医院签订校企合作办学协议，二年级部分护理专业学生由学校与医院共同制定教学计划，共同管理，由医院组织落实相关专业课程的教学任务。通过校企合作办学，实施“双主体”育人，增强了学生岗位适应能力与就业能力。⑶根据行业需求，开发了专业方向，增强就业竞争力。护理学院与具备开办专科辅修护士培养资格的部分医院（湖南省人民医院、湖南省肿瘤医院）合作开发了专科护士培养方向。在一年的临床实习过程中，按照“通才+专才”的培养原则，对实习生进行培训，经考核合格后，发放由学院和医院共同盖章的“专科护士辅修证书”，较大地提高了学生的就业竞争力。⑷2010年，护理学院与南华大学护理学院签订了“南华大学护理专业研究生教学能力培养基地”协议，由南华大学每年派出数名护理专业硕士研究生承担临床护理课程教学，为护理专业学生及时带来临床护理工作的新技术、新方法和新进展，使专业培养更加贴近临床工作实际。2、课程体系改革逐步推进⑴改革了课程体系：近年来，我院根据护理专业岗位工作流程，以工作任务为驱动来设置课程体系。参照《湖南省医院护理管理与工作质量评分标准》、《湖南省护理基本技能评分标准》等,对课程体系与教材的内容进行补充与调整，重新编写了护理专业主干课程的教学大纲，以专业岗位能力的培养为中心，以工作任务为驱动，重新构建了课程体系。⑵调整了课程内容：根据岗位需要，以增强学生的职业能力为宗旨，在进行广泛调研的基础上对课程的内容进行了调整。参照护士执业资格考试标准，规范课程教学的基本要求，确定课程的重、难点，并明确了课程负责人。调整后的教学内容以培养学生的职业能力为核心，注重专业意识、态度的养成与任职能力、技术能力的提高。⑶改革了专业课程教学方法：根据就业市场的需求，按照学生职业岗位的指向，改革了专业课程教学方法，依据各课程的特点和课程目标，以课程模块为单位实施教学，实现了“教、学、做”合一的原则。此外，还采用了现场教学、案例分析、项目教学、角色扮演、讨论式教学、探究式教学等方法，收到了一定的成效。3、师资队伍质量优良护理专业现有专业教师130人，其中，教授及相应职称8人、副教授及相应职称34人，高级职称占比为32.3%；学历结构方面：博士研究生1人，硕士研究生68人，本科61人，硕士及以上学历占比为52.3%；双师型教师123人，占比为94.6%。已经形成了学历