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优化课堂教学,提高课堂实效摘要：本文从转变传统的教育观念，树立正确的教学观；建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围；重视学生的积极参与，让学生成为学习的主人；运用先进的教学手段，使媒体真正为教学服务等四个方面谈谈在初中思想品德课中如何优化课堂教学，提高课堂实效。关键词：优化思品课堂教学随着教育改革的不断深化，初中思想品德课教学中的许多新情况、新问题日益凸显出来，课堂教学作为思想品德课教学的中心环节和最基本的组织形式必然成为广大思想品德课教师研究探索的重点，本文试就在初中思想品德课教学中如何优化课堂教学，提高课堂实效谈些粗浅的看法：一、转变传统的教育观念，树立正确的教学观如果说有了先进的思维才会有先进的行动，那么思想的解放，观念的更新就是教学改革的先导。教师首先要转变传统的教育思想观念，树立现代教育树人育人为中心的观念。优化课堂教学，就是要变学生被动接受知识为主动学习，变以教师为中心为以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，把整个教学过程最大限度地还给学生，把整个教学过程真正转变到引导培养学生发现问题、分析问题、解决问题、自主学习的能力上。只有给学生提供自由思考问题的空间，激发学生学习的积极性和主动性，才能提高课堂实效。教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程，也是奠定每个学生学习能力基础和人格成长基础的过程。在课程改革的背景下，教学要从以”教育者为中心”转向以”学习者为中心”，学生是教学活动的主体，教师要积极创设智力操作活动，鼓励学生积极参与教学，教给学生思维方法并通过科学地引导加强训练；要从”教会学生知识”转向”教会学生学习”，教学过程中教师要掌握学生基本的学习过程，了解思想品德学科特征，教给学生科学的学科研究方法，培养学生良好的学习习惯；要从”重结论轻过程”转向”重结论的同时更重过程”，教师要切实理解教学相长的关系，提倡重结论的同时更要重过程的意义；要从”关注学科”转向”关注人”，教师要打破以学科为本位的重认知轻情感，重教书轻育人的教学理念的局限，树立关注人的教学理念，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。二、建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围教学活动是属于精神性的思想文化交流活动，而思想、情感和愿望是不能硬性注入和引出的。教学是教师的”教”和学生的”学”的双边活动，情感是维系双边活动协调的纽带。要想让学生在思想品德课的学习过程中保持积极的学习态度、强烈的求知欲，就要建立彼此尊重、互相理解的良好师生关系。民主与平等是现代师生关系的核心。教师要真正实现与学生平等对话，就必须充分尊重学生的人格和尊严，放下架子，俯下身子，尊重学生，真正与学生交流，创设良好的教学环境和教学条件，让学生充分自由地展现自己，身心愉悦地体验到做人的尊严感和学习的幸福感。在课堂教学中，打破教师把持课堂的惯例，从心灵深处彻底地抛弃教师专制课堂的思想观念，把课堂真正的还给学生。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的”心理安全”环境和无拘无束的”心理自由”环境，才能创造出师生平等、其乐融融、共享教学民主的教学氛围。建立师生之间平等、民主、互动、和谐的教学氛围，教师必须做到严而有格，松而有度，平易近人，和蔼可亲。这样，教师就能走进学生的内心世界，调动学生的非智力因素，开创一个得心应手的教学环境。在这样的教学环境中，学生消除了胆怯心理和依赖心理，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见，敢于大胆运用假设，无拘无束地充分表现自己的思想认识和情感。这样，学生才能积极主动参与，积极探索和思考，从而逐步养成自主学习的习惯。三、重视学生的积极参与，让学生成为学习的主人优化课堂教学，要让学生积极参与教学。在教学过程中，只有当教师将教学内容通过各种手段作用于学生，激起学生的主动精神时，教学内容才会真正内化为学生自己的知识，并外化为学生的能力和意志行为。因为学习者不是信息的被动接收者，而是知识获得过程的主动参与者。从这个意义上说，能否引起学生自主学习是教学成败的关键。因此，优化思想品德课堂教学，要十分重视对学生学习动机和兴趣的激励，重视学生对教学活动的参与，想方设法让学生用内心的体验和创造去学习。课堂教学是学生获得知识、掌握各种技能技巧、培养能力的关键。学习过程是学生获得知识经验的过程，也是学生理解和掌握知识技能、发展智力和非智力因素的过程，教师在传授知识的同时要教给学生学习方法，让他们成为学习的主人。教师在教学过程中，不仅要让学生乐学、爱学，还要让学生会学。帮助学生掌握科学的学习方法，是学生完成学习任务的需要，更需要的是对学生一生发展有着至关重要的作用。只有掌握了科学的学习方法，学生才能真正成为自己学习的主人。四、运用先进的教学手段，使媒体真正为教学服务在初中思想品德课教学中恰当地将漫画、图片、实物以及幻灯投影、实物投影、录音录像、电视、vcd、电脑、电脑网络等多种教学手段穿插于课堂教学之中，就可以将教学内容具体化、形象化，可以使学生的眼、耳、心、脑等多种感官得到有效刺激，会极大地调动学生学习思想品德课的积极性、主动性，从而提高课堂实效。因此，教师应根据学校的实际、教师自身的实际和学生的实际恰到好处地运用各种教学媒体。当然，各种教学手段和媒体的选择与运用都应该从有利于优化课堂教学、有利于优化教学内容出发，不能追求时髦，流于形式。要讲究实效，努力使各种媒体真正地为思想品德课课堂教学服务。总之，只要我们教师尊重课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索；快乐地学习，健康地成长。参考文献[1]高慎英、刘良华《有效教学论》[2]李丹《新课程理论与实践》