论教师所应具备的师德修养

论教师所应具备的师德修养前言：教师被称为天底下最阳光最神圣的职业，总觉得太过褒奖与荣耀，似乎在这种光环之下，更应该审视自己，是否能够挑起双肩的责任。曾记得法国作家罗曼，罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”一个人的成熟总是难免经历阴霾与灰暗，内心还能存有多少“阳光”？如若我们只是一个普通的人，也许内心的“阳光”只是我们人生旅途中照耀着我们前行的动力和感受着世间万物的慧理。然而，我们是为人师者，这份“阳光”就需要有足够的热量和光晕。为了能将温暖带给稚嫩的禾苗，为了能将光明带给正在成长的雏鹰，我们必须拥有这份坚定的能量，找寻本真的自己，以内心之大爱授予身边之人，以宁慧之心修养自身，以尚德之品行教育你我之学生。做一个拥有最纯真质朴情感的园丁，做一秉拥有最灿烂温暖光晕的红烛。于是，我才会有太多关于师德修养的感悟堆积于心要一吐为快。一、找寻本真自我，才能拥有一颗真诚的心，才能给予学生我们最干净的东西。记得我先前的老领导说过一句话，寻本真重励志，这句话深深地印在我的脑海里，并给与我莫大的启迪。只有找寻到我们最本真的东西，我们才可以做一个纯粹的人。教师不仅是知识的传授者，还是思考教育者和师德示范者。作为一个引领者的角色，我们如何才能做到将正确的，美好的，充满爱的一切授予我们的学生呢？要如何才能为人师范，是值得我们深度思考的问题。一个人，先不说如何为人师，只说我们如何做人，如何为人，方可谈如何为人师。本真，正所谓人之初，性本善，然而在我们的成长过程中，我们途遇荆棘，于是学会了勇敢，然而也会伴随着怯懦。路遇坎坷，我们学会了翻越，也必然伴随着懒惰。在社会的现实里，我们掌握了自身认为所能驾驭周边一切的能力，然而这种能力，有一定的反作用力，影响着我们目标的达成。比如：更多的教师认为自己有了一个“旱涝保丰收的”铁饭碗，不需要再去努力，显然，这对于学生是极其不负责任的。先不说那些没有职业操守的教师，只说这些以“中庸”理论寄生于学校的教师。他们认为，只要做好分内之事，就是做好的教师应该做的，就是对得起学生，这样的人，在职业生涯里，永远是差不多先生。我认为这是极其可怕的。因为，这样的教师已经不再是一名教书育人的师者，而只是一个寄生在社会体制下的活物而已。孩子从刚刚能够独立的完成穿衣吃饭，便走进我们小学校园，在幼儿园接受者启蒙教育，而后，进入到小学，开始了正规化教育培养。这些孩子不是一个人来上学，他们带着一个家庭对于未来的希望，这个希望是单纯的，美好的，不论是这个孩子官宦之后，还是书香门第，还只是一个普通的农民家庭。他们身上还有我们祖国的未来，不要小看身边的每一个孩子。也许，就在你的课堂上，也许就在你的身边，将来就会有一个科学家出现，也或者，你也会教出几个外交官。此刻，你还觉得你就是个教师这么简单么？也许，更多的孩子，只是成年后从事着很平凡的工作，但是，他们中间会有独立创业的研发者，会有保家卫国的戍边战士，会有救死扶伤的医生，也会有和你我一样的园丁。也许，还会有的孩子，只是从事着社会底层的工作。他们现在还不能选择将来从事什么工作，经历什么样的人生。但是，此刻的我们能决定，这个孩子将来是做一个对社会有用的好人，还是做一个平庸的人，一个内心丑恶的人。我想，我们都希望，我们能培养出拥有美好品格的学生。此刻，你还觉得自己就是一个教师那么简单么？我们太需要将最真诚的内心交予学生，一个孩子从6岁到12岁都将在小学校园里度过，这6年的时间，是一个人心智成长最重要的阶段。性格的基本形成时期。所以在小学教育期间，能够给孩子最干净的人生观，价值观，是最重要的。大的社会体制下，职业定向将我们纳入了有保障人群，这是福利。可谁来思考，为什么我们这种职业能享有这种待遇？那是因为，我们需要用自己的青春，去奉献，需要用自己的生活去探索，需要用自己的真心去感化，需要在这年复一年日复一日中，去不断的给予那些需要我们的人无私的爱。二、将爱凝练，予大爱于人，用爱去呵护，用爱去包容，用爱去教育，用爱去传承。我们教师应该关心学生才能做到呵护包容学生，才能将我们的爱无私的奉献给学生。爱是什么？爱，是一种情感；所谓的爱是一种不要求回报的宽容、理解、包容、接受。那么什么是教师的爱呢？我们认为，教师的爱就是对学生的尊重、爱护和信任，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护。我们每个成年人都离不开爱，有爱情，有亲情，有友情，有感动之情，这些都是爱。但，有一种爱是最可贵的，那就是大爱。何为大爱？是超脱了世俗的自我的情感，是宏观的，无私的爱。是发自内心的一种冲动，一种习惯，大爱是美好的，善良的，高尚的。教师应该具有大爱精神。强者会本能的照顾弱者，这是规律。作为成年人的我们，更加应该照顾我们身边的孩子。照顾应从关心入手，当我们也为人父母的时候，我们要想一想，你是否也希望自己的孩子柠檬受到良好的教育？是否也希望自己的孩子能有个美好的未来？既然天下父母心，那为什么我们不把学生当成自己的孩子呢？谈及一个孩子的未来也许太过宏观，那我们就从最简单的开始说起。你希望自己的孩子快乐吗？你希望自己的孩子健康吗？我想每个人的回答都会是：希望。那么如何让身边的学生都能快乐的成长，健康的生活呢？学习与游戏相比本就是件枯燥的事情，但如何让孩子们在学习中体会到快乐，是我们应该做的，也是一个教师最应该具备的基本素养。其实很简单，比如在备课的时候多下功夫，无论是哪一个学科都会有其特殊的亮点所在，教师的个人魅力很重要，要将自我的引导能力发挥到极致，效果才最佳，在习中体会到快乐，那么孩子这一天的心情将是开朗的，没有负担的。我们做教师的要时常的和学生进行换位思考。回想起我们小的时候是怎样在校园中度过的。什么是我们愿意做的事情，什么是让我们感兴趣的事情，还要了解现在的孩子现在心里想些什么，只有这样，我们才能走进学生内心，才能将快乐带给他们，才能把爱也给他们。记得有一次，我非常的感慨我们职业的温暖，是多么的有爱。我正在给学生们上美术课，忽然走过来一个学生，用他那脏兮兮的小手，捧着一个自制的小纸盒，当时因为我还在讲课，于是很快得接过来这份礼物，说了声谢谢，没顾上给孩子说话的时间，就继续讲课了。下课的时候，孩子走过来，拉住我说：老师，这个盒子您可以放蜡笔。我很开心，说了句谢谢就匆忙的走了，回到办公室，就把这份小礼物放到了抽屉里。等到学期末的时候，我们打扫办公室卫生，才发现，我有很多的已经断掉的蜡笔，正愁着怎么收纳呢，打开抽屉就发现了学生送的盒子。这个盒子是用绿色纸板粘在一起的，做工虽然有些笨拙，但是上面还画了漂亮的图案，老实说，我还是第一次仔细的看看这件礼物。我打开盒子，有些惊呆了，里面摆放着一封折叠成爱心形状的信，我轻轻地打开，仔细的读着，眼眶竟有些湿润了。上面写道：老师，您的蜡笔都碎了，您每次拿起蜡笔的时候您那双漂亮的手都脏的不好看了，用这个盒子装起来吧，等我有钱了，给您买一个新的铅笔盒。。。多么温暖的话语，这是孩子写给我的，我之所以感动，是因为我感受到了孩子纯真的爱和崇拜。我问我自己，我给过孩子如此的感动和爱么？不禁有些羞愧。与孩子们相比，我们更应该博爱，更应该具有大爱精神，去影响，去培养，有爱心的天使们。我们深知：教师的爱一种神圣的爱。因为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”我们的教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。教师的爱是公平的，她不分贫穷和贵贱。教师思考的是学生未来的长远发展，他们从不因眼前的不理解而放任迁就。教师爱的的情感是超人的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱。教师的爱包含母爱且胜于母爱，教师的爱包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。所以，我们教师的爱就是遵照胡总书记提出的“真情、真心、真诚”六个字去关爱每个学生，用我们的高尚的爱、无私的爱、神圣的爱，让他们健康成长。想要孩子健康的成长，那么就要仔细的做好班级管理，从大处着眼，小处入手。首先要保证学生在校期间的生活有规律，很小的事情对孩子进行提醒，是会养成学生良好的习惯的。比如：课间多喝水，保证教室通风，督促学生勤洗手。这些小事都是对孩子身心健康非常有意义的事情。这些小事情也许我们都做过，但是有多少能坚持下来呢？就像爱我们自己的孩子那样爱学生吧。三、集大智于心，拥大慧于身，自我修炼，升华提炼自我的能力。教师既要有广博的的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。教师要精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识。马可连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至是吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”。苏霍姆斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广的多，他才能成为教学过程中的精工巧匠”。对每一个教师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强进修和不断学习，跟踪学科的学术动态，了解新观点，掌握新信息和新技能，不断更新知识，站在学科前沿，实现教师由经验型向科研型转化。想要集博学于一身，就要多看、多听、多学。要时常的自我修炼。不单单是指在学术上的成就和见解。更应该具备为人处事的大智慧，所谓大智，是指，有一颗宽容宏大的内心，有前瞻性，有主见，能独立判断事情的对错，并能正确的把握事情发展的态势。作为班级领导者，德育工作者，不仅仅需要有组织领导能力，更应该具备协调掌控能力。对学生如此，对自己的人生也该如此，大智慧能够使我们的心境豁达，能够使我们的目标远大，能使我们不纠结于现状。积极创新的去开辟教育的崭新疆土。只有不断地自省，认识到自身的不足，才能更有信心的制定新的目标和计划，并为之去努力去奋斗，才能使学生永远处于被教育状态，如若，我们的学识不增也不减，而学生的广学，会将你我着停止不前的师者所淹没。为师者，应终身学习。积淀提炼自己。四、以宽仁之厚德，承优良摒私利，做品德高尚之人，为德才兼备之师。何谓师德？字面的意义称之为教师的基本道德素养，而我则深刻的认为，师德这一词汇已经深究到可以概括为教师人格或者说人性的方面了。德，指道德，没有道，何来德？一个人连最基本的道理都不通晓，如何对其要求有德呢？我深刻的认识到，作为教育工作者，提高自身的认识水平，和道德要求，是至关重要的。一个人的优与劣的体现，可以从小事小细节发挥的淋漓尽致。一个有着高尚的道德情操的人，一定是善良的，一定是宽厚的，一定是快乐的，一定是自信的。这样的人，天生具备高尚的情操，后天加上自身的学习与积淀，会有更深的造诣。然而，今天我们对于师德的理解太过广义，从而忽略了最简单的初衷，那就是---做一个善良之人，制作对的起良心的事情。教育事业是良心活，为什么这么说，是因为，我们的职业有着稳定的收入和单纯的工作环境同时也因为教育事业的飞速发展，和国家建设的需求，教育的现代化和规范化正在加紧脚步的建设着。而我们作为教师，每天面对着这些可爱的孩子，能够做到对得起没一个孩子的父母，体会到父母之心，能够给孩子提供一个健康快乐的学习环境，能够让孩子在愉快中完成一天的学习任务，能够为祖国的将来培养出一个人才，我们又努力地工作了一天，这就是幸福。这就是对得起我们自己的良心。对得起我们被称之为神圣的园丁这一美称。一个优秀的德才兼备的教师才是值得尊敬的，也许这位教师只是一个工作在教学一线的普通教师，也许这一生的教师生涯里并没有得到过任何的奖章，但是，这位教师却为祖国为人民培养了一个合格的的人，一个即使不优秀却健康，快乐，正义，勇敢，有理想有道德的人，我想这也许就是我们这些平凡的教育工作者一生的希望和目标吧。