高中数学自主学习研究成果报告

高中数学自主学习研究成果报告四川省安岳中学2010年7月1日1高中数学自主学习研究成果报告四川省安岳中学覃永飞龙举强内容提高高中生数学自主学习研究是在以人为本的前提下，在教师指导下充分调动学生积极性和主动性，运用自主探究，合作学习，研究性学习方式，摸索出“自学设疑——解疑答感——反馈矫正——加深拓宽——反思提高”教学模式，从而全面提高师生素质，从而全面提高高中数学教育教学质量。关键词高中数学自主学习研究成果报告一、课题提出背景随着新课改在全省实施之际，学生学习方式方面存在的问题也日益突出，很多学生单纯地将听课、学习、做作业、考试理解为学习，由此反映出目前很多高中生的学习以被动的接受式的学习方式为主，存在单一，被动、封闭，单向的知识接受问题，而缺少自主探究，合作学习，动手实践等获得知识技能的其它生动活泼的学习方式。教师以讲援为主，很少让学生通过主动的自主性活动获得知识，发展能力；每位学生都有一个自己的小天地，集体讨论和合作完成学习任务的学习机会很少；学生的学习经常是阅读书本知识，做教师布置的书面作业，而活动性和实践性的学习如观察、实验制作，社会调查，撰写论文很少。以课堂为中心，以教师为中心，以书本为中心的做法，在当前高中数学教育中普遍存在，这种单一的被动的学习方式，压制了高中生的求知欲望，创新能力和实践能力，严重束缚了高中生数学学习的积极性，主动性和创造性，作为基础学科，数学教学的目的是促进学生全面，持续和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学从已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。同时培养学生的观察能力，思维能力，空间想象能力，交往能力和合作精神。因此在高中数学教学中，教师要运用正确的指导方法，将教学的舞台让给学生，促使学生主动把握数学学习，增加数学知识的吸收，提高数学学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终促成学生综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。二、课题界定自主学习实际上是认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力，学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求学习者对为什么学，能否学，学什么，如何学等问题有自觉的意识和反应，自主学习要求学习者积极发展各种思考策略和学习策略在解决问题中学习，学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极情感的体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控并进行相应调适。2它主要有经下四个特征：1、是强调学生教育教学活动中的参与性，要鼓励学生积极参与，教师在教育过程中应与学生积极互动，共同发展。2、是强调学生在教育教学活动中的自主性，要改变传统教育中把学生当作单纯的客体的做法，把学生的被动性和依赖性变为主动性和独立性。3、是强调学生在教育教学活动中的探究性，改变被动接受性学习的状况4、是强调合作性学习，在学习和生活中让学生产生团队精神，学会分工和合作，享受由此带来的方便。三、课题研究进程本课题在我校高2012级10班、20班，高2010级27班、32班实践，历时一年。在具体实践中，我们坚持边学习，边思考，边调整的原则不断地解决实际操作中出现的问题，围绕“教师引导，学生自主”和“通过问题解决来学习”的总体教学思路积极开展本课题的实践研究，具体步骤如下：1．2009.9~2009.10，课题准备阶偭角定课题组成员，制定课题研究方案课题组成成员分工。研讨决体教学思路，确定课题研究应遵循的原则，预设课堂教学的一般模式，对学生举办自主学习讲座，积极进行学法指导，，掌握基本要领，主动配合本课题的具体实施。2．2009.11~2010.6，课题实施阶段，课题负责人定期召集研讨会，协调有关研究工作，有计划开展听课评课活动，及时分析总结课题阶段实施情况，随时解决课题实施过程中所暴露的问题，修改教法，调整教学模式，及时收集整理课题研究材料及阶段成果。3．2010.7课题总结评价阶段。全面整理课题研究材料及成果，召开学生座谈会，总结得失，撰写结题报告，邀请主管部门及专家鉴定。四、课题研究措施一教师方面教师要上好每堂高中数学课，就必须充分调动学生的积极性和主动性，创造性，精心设计每一堂课，让学生充分参与教学全过程，为学生自主学习和自主发展创设良好环境。教师不能将知识传授作为自己主要任务和目的，而应该同时成为学生自主学习的激发者，辅导者，能力的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，培养学生可持续发展的能力，本课题中，教师是引路人，“导演”、“合作者”、“师生平等的首席”必须体现以下基本原则：1．激励性原则。尽一切可能，充分调动学生学习积极性和主动性，培养学生学习的兴趣。2．发展性原则：必须一切从学生出发，为学生的发展服务，为学生的终身学习奠定良好学习基础。3．问题解决原则：在整个学习过程中，让问题成为贯穿始终的红线，不但3要让学生善于回答问题，更重要的是能让学生提出有价值的问题。4．思想与方法原则：数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学思想的具体体现。高中的数学中思想方法呈现隐蔽，在自主学习教学中积极渗透，逐步培养学生发现并运用数学思想与方法的意识与能力，使学生的数学素养得到提升。5．活动性原则：整个学习过程，要让学生动起来，要让学生亲身经历知识的产生，运用过程，让学生在运用数学中理解数学文化内涵，真正地灵活运用数学知识。从教师的方面来看，教师是起导作用，学生是主体，教师的“导”主要体现在以下几方面：1．制订目标，确定方向。教师在学生预习时制订学习目标基础上，查缺补漏，共同制订详尽的“三维”目标，让学生在自主学习中有明确目标，对所学知识做到心中有数2．创设情境，激发兴趣。通过创设中要的问题情景或者数学史话的绍介，激发学生内心强烈的求知欲望和对新知识的探究之心，课堂前后连贯，富于激情，使学生始终保持浓厚的兴趣。3．解疑答惑，提炼提升。面对学生提出的一系列问题，教师必须进行整理分类，察觉问题之中不足之处和闪光之点，让学生全面参与问题的讨论，进行思维展现，引导学生求新求异。4．反思总结，加深拓宽。在所学基础上，引导学生对当堂听所学知识进行归纳总结，形成知识网络，再对条件，结论进行变化得出不同的解题策略从而形成一题多解，一题多变，多题一解，让学生掌握科学的学习策略。5．反馈矫正，提高质量。教师引导学生根据自身情况，确定高质量的不同的作业，通过自我评价或者是同学，老师的帮助，及时矫正，及时弥补自己不足，从而巩固知识，形成技能。二学生方面教师的“教”必须与学生的“学”有机结合，才能充分调动学生积极主动性，让学生真正动起来，变被动为主动。本课题重点在于培养学生的自主学习能力，而自主学习能力培养和形成牵涉到学生主客观的多方面因素，在教师主导下，学生真正成为学习的主人，最终取得让人满意的成果，逐渐成为学习的创造者，思想者、实践者。学生自主学习应首先遵循以下基本原则：1．主动性原则。整个学习过程，必须建立在学生主动积极基础上，只有思想问题解决了，才有积极主动地配合教师的教学，积极探究学习课题，弄清知识来龙去脉，从而为学生后续的良好学习奠定良好基础。2．思考性原则，学贵在思，在自主学习过程中，善于提出问题，搞好问题设计，善于在学习过程中设疑答疑，始终处于积极思考中，在问题解决过程中，4深入理解掌握所学知识，培养能力，从而全面提高学生综合素质。3．创新性原则。人无我有，人有我就，人优我新，是为创新。在整个自主学习过程中，要鼓励和保护学生难得的创造性思维，激发学生探索新知识的浓厚兴趣，全身心的投入到探究学习之中，注重一题多解，一题多变，多题一解。重点抓好学生发散思维的培养。一是“多”，对一个问题可以从多角度，多层次，多侧面去分析，从而产生许多联想，获得各种各样的结论，二是“活”，对一个问题能根据客观情况的变化而变化，也就是说能根据所发现的新事物及时纠正原来的想法，三是“全”，要全面地考虑问题，不仅考虑问题的全体，而且要考虑问题的细节；不仅要考虑问题的纵向；而且要考虑问题横向，不仅要考虑问题的本身，而且要考虑问题有关的其他条件，四是“新”，答案可以有差异，各不相同，新颖不俗。4．实践性原则。学生是活动的主体，要让学生参与知识的产生，应用拓展过程，不但要让学生自主探究也要让学生进行小组合作，还要让学生进行研究性学习，让学生在学习活动中，去体会感悟新知识新方法，从而形成技能，最后达到灵活运用过程。在课题研究过程中，着重在于学学习方式的转变，主要尝试以下几种学习方式：1．自主学习自主学习实际上是认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力，学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。要求对学生为什么学，能否学，学什么，如何学等问题有自觉的意识和反应；自主学习要求学习者积极发展各种思考策略和学习策略在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极情感的体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控并进行相应调适。感觉到别人在关心他们，对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中，在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情。2．合作学习合作学习是针对教学条件下的学习组织形式而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作动机和个人责任是合作学习产生良好效果的关键。如果学生长期处于个体的，竞争的学习状态中，学生就可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻。合作学习将个体之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作学习中由于学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我5概念，使教学过程远远不止是一个认知的过程，同时还是一个交往和审美的过程。3．研究性学习研究性学习即从学科领域或现实社会活动中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主，独立地发现问题，实验操作，调查研究，信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识，技能，发展情感与态度，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式与学习过程。探究学习相对于接受学习而言，探究学习中的学习内容是以问题的形式来呈现的，探究学习更具有更强的问题性，实践性，参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，这是研究性学习要达到的三大目标。研究性学习也有助于发展学生优秀的智慧品质，如爱和珍惜学习的机会：尊重事实，客观，，审慎地对待批判性思维；谦虚地承认自己的不足，关注好的事物等，学生的探究性学习一般有以下几个环节：1）提出问题；2）收集数据；3）形成解释；4）成果交流，它涉及的类型主要有1）知识探究型；2）社会调查型；3）创造发明型；4）学术研究性。以上几种学习方式并不是孤立存在的，针对不同的学习内容采取不同的学习方式，有时又需将几种学习方式综合运用起来。总之，只有让学生敢于实践勤于思考，不断进行学习反思，在课堂上有意识有方法地让学生在课堂中“动”起来，大胆地探究，只有激发学生有“动”才能有效地促进学生学习能力的可持续发展。在课题实施过程中，具体实施以下实践研究：1．对学生进行高中数学自主学习专题讲座。什么是自主学习？开展高中数学自主学习的目的和现实意义是什么？开展学校高中数学自主学习教师，学生担当怎样的角色？对学习者有哪些新的要求？以讲座形式对学生进行学法指导，使其掌握基本要领。2．指导学生自学，培养自主学习能力。让学生学会自主学习，这是教学成功的关键指导学生进行科学的自学，是培养学生自主学习能力的基础途径。指导学生自学，首先要培养好学生预习的自觉性，使学生明确预习的目的，养成预习的习惯，掌握预习的方法，在预习的基础上，根