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《蜗牛》说课稿单位：四十一团中学学科：科学说课教师：王少勤《蜗牛》说课稿我今天说课的内容是科教版小学科学三年级上册第二单元的第二课《蜗牛》，下面，我将从教材、学生、教法与学法、教学过程、板书设计、反思等几个方面来介绍我对本课的理解。说教材1、教学内容《蜗牛》是科教版《科学》三年级上册第二单元的内容。是属于生命科学的范畴，由四个部分组成。分别是：我所知道的蜗牛，观察蜗牛的身体，观察蜗牛的运动，饲养蜗牛。本课的设计意图是通过组织学生寻访、饲养、观察、记录和研究蜗牛，达到认识蜗牛的生活环境、身体构造、生活习性和运动方式的目的。2、教材的地位和作用《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次观察小动物，描述小动物，本课将引导学生体验探究蜗牛的过程，培养他们热爱小动物。开好了这个头，对学生以后的探究动物来说意义非常大。3、教材的处理本课内容学生在学习前已经通过各种途径有所了解，如果还按教材规定的内容进行教学，不能满足学生对知识的需求。根据农村学校的条件，我对教材进行了创造性的处理，利用学生课外捉来的活体蜗牛进行教学，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，能够满足学生强烈的好奇心和探究欲望，培养学生自主、能动、有效学习的能力。使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。4、教学目标根据课程标准及学生全面发展的要求，我设计了以下教学目标：(1)知识与技能：通过学习了解蜗牛的知识。培养学生自主探究、合作学习和收集处理信息的能力。(2)过程与方法：经历和体验观察蜗牛的过程，学会用收集、整理的资料进行实践活动。(3)情感、态度、价值观：1、培养学生探究的精神和体验科学探究的乐趣。2、鼓励学生亲近和关注周围小动物，对学生进行爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。5、教学重点、难点本课的教学重点是经历对蜗牛外形，运动、反应等方面的观察活动；难点是学生观察活动中对蜗牛的态度及对观察到的信息的处理。6、教学准备蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养瓶。说学生对学生来说，喜欢动物是与生俱来的。蜗牛是学生非常喜爱、了解但又没有仔细关注过的小动物。学生观察的困难在于能否找到蜗牛身体的各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。因此，在课上教师要积极引导和参与观察活动，让他们通过自己的探索找到蜗牛的特征。说教法和学法根据本课的特点，我引导学生课前到小区的绿化带、草坪寻找蜗牛，小组合作、师生合作等方法。活体蜗牛能提高学生的注意力，让学生长时间保持兴奋状态，提高学习效率；通过小组合作，培养学生的合作意识；师生合作法，主要的目的是增强学生的积极性，帮助学生解答困惑或疑惑。课堂上，把时间充分留给学生，教师充当倾听者和组织者。说教学过程我的教学过程分为四个部分，（一）谈话导入、激发兴趣（二）、自主探究，观察交流，（三）、画蜗牛，加深认识，（四）、课外延伸。谜语导入激发兴趣恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围。课前，在与学生的交流中，我知道学生在自己的居住地附近发现了蜗牛，甚至有学生捉来了蜗牛，就引导学生自己说在哪里捉到的。学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了了解蜗牛的欲望，从而揭示课题------探究《蜗牛》。自主探究，观察交流1、了解蜗牛的生活环境。对捉来蜗牛的学生提问：哪里能找到蜗牛？蜗牛的生活环境是怎样的？你们仔细观察过蜗牛吗？通过观察得出：蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的地方。2、观察蜗牛的身体(1)首先组织学生自主讨论观察蜗牛的方法。(2)教师介绍放大镜的用法，并告诉学生观察的方法：按一定顺序，从整体到局部地观察，观察时要有耐心，静静地观察，不要打扰它的活动。(3)学生用放大镜观察蜗牛。教师提出问题，蜗牛的身体是怎样的？它可以分为几个部分？（依次观察头部、腹部和尾部，让学生重点观察蜗牛头部的眼睛、触角和口。）在观察时，学生在小组之间相互交流、比较、补充。教师可以参与到其中一到两个组中去，对小组提出的问题和优点给予帮助和表扬。这里比较好的体现了小组合作与师生合作的理念。(4)让学生描述所观察到的蜗牛的身体，教师要适时给予指引。3、观察蜗牛的运动观看蜗牛爬行的视频。提问：蜗牛有脚吗？蜗牛用身体的那一部分爬行呢？蜗牛没有腿、脚。蜗牛是用它的腹部爬行的，蜗牛的腹部就是蜗牛的足，叫腹足。蜗牛在爬行的时候，会留下痕迹，让学生讨论黏液对蜗牛爬行的作用。4、饲养蜗牛老师介绍饲养的方法、注意事项及蜗牛的食物。画蜗牛，加深印象让学生用简笔画出蜗牛的外形，并标注各部位名称。可在一张纸上教学生画。课外延伸让学生课外饲养蜗牛，比一比，谁养的蜗牛成活时间长。观察蜗牛的活动并写观察日记。让学生观察研究动物从教室走向广阔的学习生活，从而使40分钟的科学课成为学生主动学习探究的“跳板”。说板书设计教室没有黑板。略。说反思这节课我由于课前准备充分，收集了大量的蜗牛资料，引导学生捉来活体蜗牛，拓宽了学生的视野，增加了学生的知识，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在探究蜗牛生活环境与蜗牛的运动时我充分运用了活体蜗牛现场观察的优势，让学生在观看中发表自己的观点，收到了很好的教学效果。但是也存在着一些弊端，缺乏必要的教学设施如黑板、多媒体小音像，致使缺乏情感的交流和碰撞，但我用实物观察的办法来弥补它的不足。总之，本课力求体现新课标的精神，重视培养学生科学素养，重视学生亲身经历的科学探究过程。让“以学生为主体，以探究为核心”的理念贯穿于整个教学的始终。