语文书写质量分析报告

2014——2015学年度第一学期学业水平检测规范书写质量分析报告伴随着羊年的脚步声，我们在期末检测中为我们实验小学的规范书写质量而喜上眉梢了。感到欣喜的是，我们的这些孩子生长在一个规范书写的童年里，一笔一划将记录下他们童年的欢乐；感到欣喜的是，我们的这些孩子有机会接受这么好的规范书写的教育，一横一竖将刻画出他们童年的足迹；感到欣喜的是，我们的这些孩子的未来是美丽的，一撇一捺将延伸到他们永远的将来。下面，我们将我们学校2014——2015学年度第一学期语文学业水平检测规范书写质量分析如下：一、期末检测的操作期末检测就是一根指挥棒，它的侧重点指向哪里，老师们的教学重点便走向哪里。为这些孩子感觉非常幸运的是，这几年，期末检测将书写分加入到总分里面了，特别是这次检测，语文书写分上升到10分。这无疑在向我们传递着一个非常可贵的信息：关注孩子的书写，是关注孩子一生幸福的事情。（一）平时，我们就特别重视学生的书写。期末检测前，我们更是在学生书写方面进行了严格而规范的训练。1、复习课上增加了写字训练。以前的复习课是讲练结合，但是大多都不太重视书写，光重视内容了。现在，我们的复习课上增加了写字训练，基本养成了提笔即练字的习惯。比如：拿出10分钟进行笔画的综合训练或者进行基本偏旁部首的训练，或者将写字方法规则编成歌曲来唱一唱。2、复习卷练习卷面书写。学生习惯在田字格或本子上书写，一下子接触到大的卷子往往会乱写一通。我们在复习中，针对这个问题对学生进行了训练。对字的大小均匀进行了训练，对字的间距进行了训练，对字的笔画和间架结构进行了指导。3、逐个过关单独辅导给学生正确的印象。有的孩子因为个人能力问题或者已经形成的定势，老师怎么讲他都没法改变自己的书写，这种情况下，老师把手示范一下，单独讲解一下，孩子会很快地有所改变。4、奖励措施培养孩子精心练字。期末检测前，孩子们的心一般比较浮躁，进行精心练字训练，正好是让孩子们静下来的好方法。我们在班级内制定了一定的奖励措施，通过投影仪进行展示指导，通过盖奖章、拍照片、画红圈等方式进行评价，提高学生的正确认识，激励学生的写字热情。每次作业书写好的，发给喜报或奖牌等奖励，攒多了可以换奖品。年终书写过关的才能得到奖状，不管好坏都要尽力，老师觉得你尽自己最大努力了，就算过关了。这样下来，孩子们果然在最容易浮躁的时候平静下来，纪律和安全都得到了保证。5、专门进行了相关的写字课堂研讨。期末检测前，我们学校还进行了写字大比武、书法展览。孩子们在参观中收到了感染，在大比武的课堂上得到了锻炼，提高了认识。（二）期末检测操作过程监考的老师导语：同学们，汉字是人的第二张脸。今天的测试是你展示给批卷老师的第二张脸。请同学们认真书写，规范书写，写出最漂亮的汉字，让老师认识最漂亮的你。监考过程中，不断纠正孩子们的书写姿势。低年级放慢速度给孩子们读题，给孩子们认真书写留足了时间。阅卷的过程中，分四类对学生的书写进行了评价。A：10-8.5分；B：8.5-7；C：7-6；D：6分以下。二、各档数据年级原有人数参考人数书写优书写良书写中书写差书写平均分一4104028009.82二41032780309.13三3232131131148.76四3491641771508.7五28511228.612313三、书写情况（成绩、存在问题）从期末检测卷中可以看出，几乎每个学生都写的非常整齐、规范，让人不忍心扣分。但是批卷要求分四个等级，真是让我们有些勉为其难。学生的规范书写让我们看到了严格要求对孩子们的影响。低年级的学生，书写态度认真。每一笔似乎都在卯足了劲用心。字的笔画比较到位，一个横，轻重变化明显，显得颇有味道；一个钩，干净漂亮，显得非常可爱；一撇一捺舒展自然，让人心情舒服。低年级的书写让我们看到了童子功的扎实。高年级的学生，书写有一定的字体了，大部分学生的卷面让人有一种赏心悦目的感觉。大家风范在一部分孩子身上已经可以看到影子了。低年级发现的问题：做为低年级的语文老师，我们深知自己的责任重大。特别是在写字教学上，我们为孩子打下的是基础的基础，垒出的是第一块砖，所以从教学生写下第一笔横起，我们丝毫不敢懈怠。我们加强基本笔画的练写，加强间架结构的分析引导，学生中午到校后坚持以练笔画和描摹字帖为主。级部七位老师的书写基本功是参差不齐的，但老师们能扬长避短，发挥自身的优势，加强书写的指导。有一定书写基础的老师，加强范写引领，加强纠正点拔。而感到自身书写能力不过硬的老师，就充分发挥字帖的作用。严格要求，加大临摹训练，所以全级部近400多名学生的书写水平发展比较均衡。随着年级的升高和书写量的增加，学生的书写质量出现了差距，优秀的学生还有待提高，书写质量较差的学生在增加。这提醒着我们要加大学生书写水平的整体提高，不要让学生从低年级就掉队，而要努力让每一个学生写一手漂亮的中国字，做一个正直的中国人。中高年级发现的问题：由呈现的数据可以看出，即使在同一年级，但是不同班级的书写水平是存在差异的。形成这一差异的原因在于：老师平日里的写字教学水平；教师对规范书写的重视程度；语文教师平日抓规范书写的力度，老师平日对书写的要求。1、学生书写缺乏一贯性、一致性。本次四年级语文试卷总共6页，不少学生在卷子的第一二页书写的很不错，工整规范，可是到了阅读和作文部分却像变了个人似的，字迹潦草，龙飞凤舞起来。还有少数的学生在田字格中书写的不错，但是到了横线上，阅读题中书写就不好了。2、学生书写水平差异越来越大。通过观察试卷，我们可以清楚地看到，学生的书写能力呈现出两级分化严重的状况，好与不好拉开了很大的距离，发展极为不平衡。好学生的书写行款整齐，字迹清秀、工整端庄，给人以赏心悦目的感觉。而有的学生的书写习惯不好，随手乱划，连基本的笔画都写不好，更就不用提偏旁和间架结构了。3、字很好，但是卷面不够整洁，涂抹现象严重。还有部分学生这次书写分没有达到优秀，并不是因为他们的书写不好，而是因为他们的卷面不够整洁，涂涂抹抹，修修改改，添添补补，这样即使每个字都很漂亮，但是卷子的整体缺少了美感，给人以脏乱的感觉。4、书写不靠帖。在翻阅学生的试卷书写中，我们还发现一个问题就是有相当一部分学生的书写只能说做到了工整，根本不靠贴，书写没有字体，没有风格、灵动性和美感。四、问题剖析：（一）专门的书法教师为写字教学起了很好的推动作用。（二）学生对写字的态度不够端正，家长重视程度不够。由于受到应试教育的影响，一些家长同志认为只要考得好、分数高就行，字迹是否工整、卷面是否整洁就不那么重要了。所以，孩子在这种思想的影响下也产生了同样的想法，根本不拿书写当回事，态度很不认真，长此以往，书写越来越差也就是情理之中啦。（三）课业负担过重，影响学生的书写质量。学生繁重的作业也是导致学生书写不认真、书写水平得不到很好提高的一大因素。语文学科中需要写的东西如：古诗、字词、基训或者练习册、日积月累、作文、试卷、要求背诵默写的重点段落、自读课本的古诗词、成语接龙等，需要写的内容林林总总、实在很多。每天除了要完成书写作业之外，还要读各种各样的课外阅读、指定篇目。因此，学生为了能够早点完成作业，只能奋笔疾书，忽略作业的质量。故而学生写字的质量一直难以得到很好的提高。（四）从本次期末检测中，我们也发现了一些问题。有的班级比较重视卷面的整齐，但是笔画书写不够到位，结构不合理，靠体靠的也不够。比如：横竖无力，撇捺不够舒展，左右部分穿插不太美观。存在这些问题的原因是多方面的。老师的指导是关键，训练的方法是关键。比如：有的班级可能会布置孩子描字帖，老师指导跟不上。事实证明，盲目的描字帖，对书写能力的提高作用不是很大，甚至没有用。评价的观念不一致。有的班级可能以整齐为美，对字体的研究不够到位。这样孩子们没有养成会观察的习惯。所以写字教学中的指导和评价是非常重要的，不能采取放羊式的练字。五、思考建议：为了让我们的书写更好地伴随我们孩子的成长，我们觉得可以从以下几方面进行改进：1、首先需要我们每一位教师能够练好书法，给孩子们做好示范，用每天的一点一滴的示范影响孩子的成长。2、其次是评价方法的改进，不能只关注整齐而放弃了对笔画和结构的重视。3、再者是评价制度的改进，不能单纯从数量上进行等级划分。每个学校每个班级的书写情况是不一样的，如果单纯从数量上制定一定的比例划分四个等级，是不合理而且是无法考查出真实的书写质量好坏的。4、还需要继续多开展书法课研究，让老师和学生对汉字的规范书写有正确的认识。5、还需要我们从平日入手，关注学困生，让他们每天在我们的手把手指导下能有一点点有效的进步。6、加强家校联合力度。