经典古诗文教育叙事

经典古诗文教育叙事经典诗文是我们民族文化的瑰宝，千百年来，万众传诵，影响了一代又一代人的修身和治学，提高了他们的语言表达能力和鉴赏能力，小学生时期是人一生中智力发展最旺盛时期，也是记忆力最强的时期，如果在此阶段能大量诵读经典诗文，不但可以让学生了解中华民族灿烂文化，加深对祖国五千年文化的认识，增强民族自豪感和自信心。还可以让学生接受优秀文学熏陶，提高学生审美能力，丰富知识，发展潜能。对学生人格的塑造、传统美德的形成、情操的陶冶有不可替代的作用。基于以上的认识，我校开展了经典诗文诵读的课题研究，一年来，我通过工作实践中不断探索实施，课题组活动中集体讨论，研究，再加上及时反思，改进，探索出一些教育教学方法，主要有：一、激发学生兴趣，调动学生诵读的积极性。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”它是调动儿童学习积极性的良好动力，作为小学教师要善于引导和利用儿童的兴趣，只有这样才能取得良好的教学效果，所以在组织开展经典诗文诵读活动前，我主要从培养学生的诵读兴趣入手。首先，有意识地让学生接触经典诗文，有一些诗文，如《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等，通俗易懂，在民间流传很广，不少学生能随口念上几句，于是，我选择了一些类似的古诗，配上音乐，制作成音带，在晨会、课间时间里播放，刚开始，学生听了好像没什么反应，几天后，有学生有意无意地跟随音带诵读他以前念过的诗文，慢慢的没有学过的古诗文听多了也能跟着音带念上几句。学生模仿性强，你听我念，我跟你念，没多久他们就会念好几首古诗文，有时还陪他们一起诵读，不知不觉间，学生学会诵读了多首古诗文，有时他们在玩游戏时也会在不经意间脱口而出念几句，激发了学生诵读古诗文的兴趣。其次：在经典诗文教学活动中，我采用了多种形式，如：老师念字头，学生接着念后面几个字；组与组之间的接龙比赛；随着古诗文的韵律拍节奏；吟唱古诗；表演古诗；用歌曲的曲调唱古诗文；编古诗故事等。学生诵读古诗文的兴趣越来越浓。二、画面欣赏法这是我们平常用得较多的一种方法，有时一幅画就能够把一首诗的内容给表现出来，让学生体会到画中有诗，诗中有画的美妙感觉。画可以是静止的图画，也可以是活动的电脑课件、录像、投影等，这视诗的内容以及更好的教学效果而定。如：组织学生学习古诗《绝句》我制作了动态十足的两个黄鹂鸟在青翠的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上蓝天┈的课件，生动、逼真的形象，再加以老师动情的解释，顿时牢牢抓住了学生的心，学生们在优美的画面欣赏中很快理解感受了古诗的内容。三、游戏学习法小学生年龄特点就是爱游戏，游戏可以有效调动学生各种感觉进行学习，所以游戏学习法也是我经常用到的一些古诗文咏诵的教学方法。如：学习古诗《咏鹅》教学活动中，我在活动前制作了许多白鹅头饰，鹅翅膀，红掌等，教学时学生扮成一只只曲项向天歌的大白鹅浮水，拨清波，跟着白鹅妈妈玩游戏，在快乐，有趣的白鹅戏水游戏中学会咏诵了古诗，达到了很好的效果。四、结合周围环境情景学习法小学生年龄尚小，有时还不能够理解一些经典诗文所描述的景物以及诗人情感的表达等内容。那么我便会结合周围的环境，以及情景的设置让学生观察，亲身感受，来帮助学生理解，体验作品内容，如学习古诗《咏柳》，我结合春天柳树发芽时进行这首诗文的咏诵活动，首先我组织幼儿观察柳树发芽吐叶景象，近看尖尖的叶，远看轻绿飘动，等学生有了感性经验后，再充满感情地咏诵出这首诗，让学生愉悦的感受了诗歌凝练和拟人的语言，作者热爱大自然的美好情感，提高了他们审美能力。再如：我学习古诗《梅花》，结合冬天下雪时进行，首先我带学生们来到学校的小花园欣赏梅花，让孩子们闻一闻哪儿有香味，然后再去找一找香味从哪儿散发出来的，孩子们惊喜地发现墙角那儿有几株被雪覆盖的梅花，于是，我便利用这一情景，自然地教会了孩子们咏诵出了古诗《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。”五、经验迁移法作为课堂教学的延伸，更好地潜移默化地影响学生，为学生提供相似的诗歌的情景，让学生把学到的经验迁移，如：学习古诗《悯农》后，他们吃饭如出现浪费粮食现象时，可以利用诗文内容“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”来教育，引导学生爱惜粮食，再如：学生已学过古诗《春晓》我在带领学生校园游玩时时，发现校园内两株桃花由于昨夜风雨已凋落许多，便问孩子们：“你们看到这两株桃花，想到了哪首诗？”许多孩子脱口而出：“夜来风雨声，花落知多少。”久而久之，学生们对古诗内容更易记忆理解了，也增强了古诗的教育、以及陶冶学生情操的作用。通过一年的不断探索、改进，我也总结出了一个经验那就是教学生学古诗不能操之过急，更不能像教小学生那样方法单一，老师一定要做有心人，反复思考，设计出灵活多样且符合幼儿年龄特点的教学方法等，这样才能收到更好的教学效果。白云七小党新荣2012年10月