在课堂教学中推行积分制的设想

在课堂教学中推行积分制的设想素质教育推行至今，取得了一定的成就，但从现状看，学校教学还比较普遍地使用以往的模式，许多教师习惯用应试制度来反映学生的文化素质，这种体制很难衡量出学生的整体面貌。那么，如何做到客观、公平、有效地评价学生的素质水平？值得思考和研究。这里，我想谈谈积分制。一、在课堂教学中推行积分制的意义。（一）、学校现状教育体制存在的问题。人们口头上虽然都承认素质教育，但对与应试制度却习以为常，在实际的教学教育中，学校热衷的不是全面地提高学生的综合素质，而是强调学生对书本知识的掌握程度乃至用每次考试的分数来衡量一个学生的一切。在小学阶段，学校以基础教育为基石，学生不仅要提高科学文化素质，思想道德素质心理素质身体素质审美素质和劳动技能素质等方面也同样重要。因此，旧体制用分数来反映学生水平可以说只是素质教育的一个组成部分，但不能体现全面。另一方面，在教学过程中，我们对学生进行单元期中或期末等考查，是从点上反映学生的情况。学生的学习成长过程，其实是是一条由无数个点组成的坐标曲线，曲线上的每一个点都是学生平时一分一刻素质变化的体现。教师要很好地掌握学生学习成长动向，原来旧教学体制显然不能适应要求。（二）、在课堂教学中推行积分制的作用。1、积分制的含义。积分制简单来说，是教师在教学过程中收集、汇总学生在学习过程中综合素质水平变化的一种制度。它全面、细致、连贯地反映学生的活动情况。2、积分制能激发学生的竞争意识。积分制的重心是促进学生的个性表现和主动发展。每个学生在学期中要取得较好的期终考核成绩，不是靠一两次的分数一锤定音，平时的努力至关重要，俗话说：一分耕耘，一分收获。有努力才有积累。3、促进学生全体、全面发展。学生的素质水平有所差异，这决定了学生在积分过程中不可能在每一方面都表现出色。假如，当某位学生在科学知识能力方面积分较少，处于劣势时，他就会自然地寻求其它方面的提高，从而克服了学生单纯重视文化知识的缺点。二、积分制内容。基本分奖励分追加分思想道德表现121课堂表现能力121知识掌握能力122完成任务情况211思想品德表现课堂表现能力知识表现能力完成任务情况基本分奖励分追加分基本分奖励分追加分基本分奖励分追加分基本分奖励分追加分123456…1,积分制可分为基本分奖励分和追加分三种。基本分是学生在平时必须取得的项目基本积累，该项在特殊情况下才会扣去应得分数（如违规破坏纪律等）；奖励分则是学生取得积分的主要途径，学生在课堂上的个性表现主动表现（如回答问题等）都能得分；第三种追加分是教师在教学过程中主动给予学生得分的一种形式，每一个班级中难免有不善于体现自我的学生，因此，要给予他们机会，以调节学生积分的平衡。2，积分项目：思想品德表现课堂表现能力知识掌握能力和完成任务情况。3，积分标准：不论何种类别积分，范围在1—2分，累计积分不设上限，期末汇总时再折算为等级成绩。4，积分表。（付表）积分表从个项个类划分，明细地反映学生在课堂上的活动情况。视教学环境的需要，积分表可以每节课登记一表，也可每日一表或每周一表，分开记录，期末装订成册并汇总归纳，作为评核学生的依据。三，后语。在高等教育中，积分制是一种广泛使用的学生考核制度，它对于学生在学习过程中自觉自律发展个性起到很好的作用。在小学阶段推行积分制，当然我们不是照单全收，高等教育和基础教育是两个完全不同的领域，要全面的发展学生的综合素质，我们需要不断的探索和研究，找出符合学生发展的教育手段，制订有效的教育制度。在课堂教学中推行积分制是初步的设想，难免存在错漏和不足，这有待在实践中完善。