搜索
一、本课题研究的背景：著名的教育家蒙台梭利认为，教育的基本问题，不是教什么和学什么的问题，而是建立成人和儿童之间的关系问题。在开展“有效的师幼互动策略研究”中，教师和幼儿如何有效地互动是一个重要因素。新《纲要》中指出：教育本身就表现为教师和幼儿之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。在教学活动中对师幼互动的理解是：“师幼互动意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈在师幼之间的一种教育情境和精神氛围。对幼儿而言，良好的师幼互动意味着心态的开放，主题性的凸显，个性的彰显，创造性的解放。对教师而言，师幼互动意味着教学不再是传授知识，而是一起分享理解；一种意义的构建，是专业成长和自我实现的过程，同时对教师的心智提出挑战。”近些年来，随着幼儿教育改革的不断深入，广大幼儿教师的教育观念不断更新，教育行为不断改善，尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实，积极的师生关系正在形成之中，不少教师也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。因此，努力建构积极有效的师幼互动势在必行。因此，在贯彻《幼儿园教育指导纲要（执行）》（下称《纲要》）的今天，如何建立一种新型的师幼关系，如何使教师和幼儿在活动中真正的互动起来，这就是我们所需要去研究的问题。二、课题研究的目的、意义：研究目的：通过进行《有效的师幼互动策略》研究，提高教师对幼儿行为的领悟能力及对自身行为的反思能力，以在师幼互动中积极促进幼儿发展的同时，促使教师在反思过程中达到自身主体的不断发展和提高，从而实现教师、幼儿在师幼互动中主体的积极建构和发展，形成合作探究式师幼互动。研究意义：在幼儿园的教育中，教师与幼儿之间的关系，具有重要的意义。这种关系的建立与否、亲疏与否、平等与否、合理与否都直接影响着幼儿的身心发展。随着幼儿教育改革的不断深入，教师的教育行为也不断地改善，理解幼儿、尊重幼儿的观念在我们的教育实践中开始有了体现。但在实际工作中，要真正地把新的教育观念落实到教育行为上，以合适的教育行为去影响幼儿，还是存在一定的难度。三、研究的范围、目标和内容：（一）本课题界定：有效的师幼互动是教师与幼儿都作为互动的主题、建立伙伴似的互动关系，是一种在幼儿园的各项活动中自然产生的互动，是能体验到人与人之间友爱、关心、合作、对话、沟通、理解的互动。（二）研究目标：我们努力把相关的指导思想，落实在健康、语言、社会、科学、艺术五个各领域的活动设计与实施过程中。特别是通过师幼互动活动设计、实施原则、评价方法等的策略性研究，是教师在师幼互动活动设计中的如何把握活动目标、选择活动内容，在师幼互动活动实施中的如何灵活运用方法、有效地与幼儿互动，在评价中如何反思自己的教学行为等能力的提高。（三）研究对象：全园教师、幼儿。（四）研究内容：①集体活动中的师幼互动。②小组活动中的师幼互动。③区域活动中的师幼互动。④自由活动中的师幼互动。⑤如何促进幼儿有效互动。四、课题的理论依据：我们以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神和要求为依据，以儿童心理学、教育学、生态学等理论为指导，以现代化教育的发展趋势、新信息等为参考，来进行本课题研究。五、研究的方法和途径及策略：（一）研究方法：①以行动研究法为基本研究方法。实施中不断调整方案，提高研究的可行性。②以现代化手段收集、整理素材。在研究过程中采用观察、记录、录音、录像等，收集、整理师幼互动行为第一手资料，提高研究的真实性。③以教研活动为载体，形成研究共同体。对教师实践中遇到的普遍、共性的问题进行合作研讨、反思，从而激发教师不断学习的动机和需求，促使教师不断自我学习、主动参与，引导教师在不断的实践和反思中得到不断提高与发展，提高研究的实效性。（二）研究途径：以深入班级观察、记录的师幼互动案例为依据，在组织教师研究分析出教师与幼儿行为往来的过程、方式特征及其对教师和幼儿的影响基础上，再全园性对研究内容按层次、分阶段进行研究，以逐步提高教师对幼儿行为的领悟能力及对自身行为的反思能力，从而在实践——反思——再实践中建构起积极、有效的师幼互动。（三）研究策略：要建立良好师幼关系，教师必须树立正确的教育观念，并且从与幼儿交往或互动的过程中采取相应的策略。1、关爱幼儿。关爱幼儿是对幼儿教师的基本要求，也只有在关爱幼儿的基础上才有可能与幼儿建立良好的关系。关爱给幼儿带来自信、安全、信任感，同时也形成了幼儿对教师的信赖关系。因此，教师对幼儿的关爱不是体现在一时一事之中，而是体现在教师与幼儿互动的整个过程之中。2、与幼儿经常性的平等交谈。强调与幼儿在日常生活中进行交谈或谈话，是为了强调交谈或谈话的随意性、自由性、平等性。因为随意、自由、平等的交谈，有利于师幼之间的良性互动，有利于师幼之间良好关系的形成。3、参与幼儿的活动。在幼儿自主的活动中，教师不能只是一个指导者、顾问，同时更应该是一个学习者，虚心向幼儿学习。师幼关系虽然包括着教师对幼儿进行指导的意义，但并不总是指导与被指引的关系，而应该是平等的人与人之间的关系。教师能够以普通的活动参与者的心态参与到幼儿自主的活动中去，有利于幼儿建立平等的师幼关系。4、与幼儿建立个人关系。教师与个别幼儿的关系，尤其是与班级里较为典型、特殊的幼儿关系，常常会影响着教师与其他幼儿的关系。教师应该设法与个别幼儿建立良好的个人关系，并以个人关系影响与其他幼儿的关系。5、积极回应幼儿的社会性行为。教师应该对幼儿的行为做出适当的反应，尤其是一些社会性行为，如具有合作、谦让、互助、负责、正直、友好、勇敢等特征的行为，教师应对幼儿的社会性行为做出反应，给予积极的关注和回应。对于幼儿消极的社会性行为，教师也应该做出恰当的反应，是幼儿对教师的态度和价值取向。对幼儿的行为做出积极的回应，不仅是对幼儿行为本身的一种评价，同时也是为了加强师幼互动，强化师幼关系。1、课题提出的背景1．师幼有效互动是《纲要》的明确规定在《纲要》中明确指出：“教师在教育过程中应成为幼儿的支持者、合作者、引导者，要加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。”从纲要中我们可以看出师幼互动是幼儿发展的重要表现形式，所以，在这一意义上，我们提出本课题的研究，也是为了更好的落实《纲要》精神。2．师幼有效互动是幼儿良好发展的必然要求相关的教育实践已经表明，没有互动的教育是无效的，幼儿的年龄阶段特点和成长规律决定了在幼儿一日生活的各环节都存在着师幼互动，良好的师幼互动对幼儿的成长有着重要的意义，对幼儿的语言表达能力、良好情感态度的形成等都提供了非常好的锻炼机会，所以，良好的师幼互动是幼儿发展的必然要求。3．当前师幼互动形势不容乐观从初步的课题研究调查中，我们了解到，就目前师幼互动的形式看，存在着以下两个普遍的问题，一是部分教师对与幼儿互动的重视程度不够，导致单纯的成为知识的传授者，影响孩子的健康发展；二是对师幼互动的形式和内容不清楚，一味的流于形式。我们在调查中也发现，虽然有些教师想促进和幼儿的有效互动，但是对互动的形式和具体操作策略等不甚清楚，在具体的教育实践中还存在着许多盲区，所以就目前师幼互动的有效性来看，形式不容乐观。课题研究者从事多年的幼儿教育活动，在教学实践中和幼儿有着充分的接触，平时注意积累和梳理了教师和幼儿互动的相关经验。基于对目前这种现状的思考，本课题提出了幼儿园师幼有效互动的实践研究，期望通过了解幼儿园师幼有效互动的现状和存在的问题，探讨出制约师幼互动的因素，以期提出相应的对策，探讨出幼儿教育的一般策略，同时通过课题研究，更好的促进幼儿的良好发展。3、已查阅的与本课题研究相关的研究文献1．国内相关研究我国很早就认识到了师幼有效互动对幼儿发展的意义，早在1997年，王家瑾在《从教与学的互动看优化教学的设计与实践》一文中，对教师与学生相互影响、相互制约等进行了论述。众多学者就师幼互动对幼儿的影响与作用进行了较多的探讨，这在《幼儿教育》、《四川教育》等权威杂志中有众多的研究，其中，《心有灵犀，和天使一起成长—略谈幼儿园教育中“师幼互动”的优化策略》（《四川教育》2010年第1期）对师幼互动的现状等进行了概括。2．国外相关研究师幼有效互动国外得到了充分的重视，检索相关的国外文献发现，国外非常重视师幼有效互动，很多资料表明了国外从改善师幼关系的角度对幼儿自身发展具有重要意义。利赞德思·萨吉和莱姆勃曼(1992)从师幼基本关系的特征对幼儿发展的影响进行了相关的研究，改研究指出，如果教师和幼儿之间不能建立良好的信任关系，会影响师幼互动的效果，自然也会影响幼儿的健康成长。就相关的研究看，对幼儿园师幼有效互动的重要意义的探讨散见于不同的学术论文中，所涉及的内容多是对重要意义的宏观概述，理论探讨较多，主要集中在三个方面，一是对师幼互动的意义的探讨，从教师专业成长和幼儿健康发展的角度探讨了师幼有效互动的重要性；二是针对师幼互动的内容有所涉及，包括从活动的主题和主题设计等方面的探讨，三是从师幼互动的环境设计方面的探索，有学者从幼儿园整体环境设计和具体的互动情境设计进行了探索。纵观已有的研究，已有的研究从缺乏针对性和可操作性，更少见有结合具体的案例进行的研究，结合幼儿园实际情况因地制宜开展的研究较少，这为本课题的研究拓展了空间，也是本研究拟创新所在。4、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点本课题研究以促进幼儿的良好发展为基本目标，在促进幼儿发展的同时，也带动教师的专业发展，所以研究目标体现在幼儿和教师的发展两个方面。1、通过课题研究，有效地促进幼儿的发展。本课题研究的基本目标是依托师幼有效互动针对幼儿的良好发展开展的，课题研究过程中，一方面幼儿可以在课题研究过程中获得主动发展，同时通过对师幼互动内容的研究，具体包括当前幼儿园中师幼互动现状的调查研究，存在的弊端分析，找出相应的制约因素，并通过行动研究破除这些制约因素，提高师幼互动的有效性，促进幼儿的良好发展。2、通过课题研究，促进教师的专业化发展。教师在教育教学中起着引导和主导的作用，这也是促进课题实效性的重要保障。所以通过课题研究，可以快速提高教师的专业素质，包括对幼儿行为表现的观察能力、在与幼儿互动中的指导能力和对幼儿活动的设计能力等，都是教师在与幼儿互动中必须具备的，针对课题研究需要，我们课题组也将有目标的训练提升教师的综合素质，所以通过课题研究，可以有效提升教师的专业素质，促进教师的专业化成长。本课题研究在幼儿教育中以师幼互动为研究对象，试图通过对目前师幼互动现状了解，从学校对师幼互动的管理体制、师幼互动的实施形式和教师自身因素影响等方面找出师幼互动实施的不利因素，针对这些制约因素探索出相关的解决策略，在研究内容上主要有以下几个方面：1.师幼互动的现状调查研究充分了解师幼互动的现状是开展本课题研究的基础，本课题研究针对我园师幼互动实施的现状进行调查了解，通过问卷调查、访谈和课堂听课等方式，选取部分课堂实地考察，从而对师幼互动在教学实践中的实施现状和效果有全面的了解，为分析师幼互动的现实制约因素提供切实的基础。2.师幼互动实施的制约因素的研究明确师幼互动实施的制约因素，是我们提出促进师幼互动效果对策的突破口，针对师幼互动的开展现状，从学校的教育管理机制、物质保障和师幼互动实施的方式、教师自身观念和能力等方面找出制约师幼互动开展的制约因素，通过对这些制约因素的详细分析，找到不利于师幼互动的原因，为寻求解决对策提供依据。3.师幼互动内容的研究师幼互动过程中是以一定的内容为载体的，课题研究将通过收集和整理教育教学中的条件性资源和素材性资源，从幼儿游戏、日常生活和课堂教学中找出可以作为师幼互动的内容，并将这些内容按照一定的原则进行详尽的分类，概括出不同互动内容的具体特点，丰富教育教学实践中师幼互动的活动素材。4.师幼互动指导策略的研究师幼互动中，针对幼儿的发展特点，教