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2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选1教学基本信息课题水墨游戏——黑瓦白墙是否属于地方课程或校本课程否是否属于跨学科主题教学否学科美术学段：第二学段年级三年级相关领域中国画教材书名：美术出版社：人民美术出版社出版日期：2014年7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者冯静东城区文汇小学13910217603实施者冯静东城区文汇小学13910217603指导者张跃东东城区教师研修中心课件制作者冯静东城区文汇小学其他参与者指导思想与理论依据本课是第二学段，3~4年级造型表现课。美术课程标准中指出第二学段让学生体验造型活动的乐趣，敢于创新的表现，产生对美术学习的持久兴趣。尝试毛笔墨和宣纸等工具材料，开展趣味性造型活动。本课是国画的初始课，主要通过水墨游戏的方式，使学生体验感受笔、墨、纸在水的作用下产生的丰富变化。从而激发学生对祖国传统文化的兴趣，萌发学习中国传统文化的愿望。学生在游戏活动中尝试创作水墨小品画，体验造型活动的乐趣。2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选2教学背景分析教学内容：本课是小学美术第一学段，3到4年级造型表现课。教师利用上节课的视频和图片，启发学生原有认知。让学生回忆点染和滴染的技能基础上，初步尝试水墨游戏活动。在游戏活动中渗透了解中国画的笔墨干湿浓淡，在本课的教学中，完成一幅黑瓦白墙具有江南水乡韵味的水墨小品。学生情况：通过课前调查，二年级四班的学生都非常喜欢水墨画，他们都很期待上这节课。大部分学生用具准备齐全。但是知道中国画，了解中国画，已经学习过的同学少之甚少。在本班，只有1到2名同学接触过中国画。由于这节课是小学阶段中国画学习的初始课，根据小学美术课程标准要求，在本节课的教学设计中，我让学生尝试用笔墨，板刷宣纸等工具进行水墨游戏。教学方式：自主探究式教学。游戏式探究体验活动教学手段：1利用手机投屏，在不同的教学环节中解决学生也是教师演示及学生评价等活动。2制作微视频，学生通过视频，图片欣赏等方式，建构新知。3通过教师设计水墨游戏活动，达到分散重难点的目的。技术准备：绘声绘影视频制作，图片搜集，音频制作，实物投影，平板电脑，手机投屏。2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选3教学目标(内容框架)教学目标：1知识与技能：知识：让学生在水墨游戏中渗透感悟中国画中点线面的合理安排与水墨的有关知识。技能：让学生在游戏中体验了解国画的用笔及墨色的浓淡变化，完成一幅水墨小品画。2过程与方法：在学生自主探究的学习活动中，能学会控制水份，并尝试用笔用墨的方法。3情感态度与价值观：体验水墨游戏的自由与快乐，感受中国画独特的水墨韵味、形式美感，从而继承发扬中国传统文化。教学重点：引导学生利用点线面的绘画语言，在游戏中体验水墨韵味。教学难点：淡墨的使用（掌握水与墨的调和）教学流程示意(可选项)复习导入新知欣赏教师作品探究获取新知感受构图之美水墨主题小品游戏评价交流渗透滴染技巧走近吴冠中水墨游戏初探了解不同构图游戏感受水墨了解不同构图2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选4教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一复习导入滴染游戏视频学生游戏示范点染滴染1复习导入新知同学们还记得这张作品吗？贴出学生作业播放学生滴染游戏的视频2学生演示复习提升用笔方法全体学生欣赏上节课作业复习旧知学生观看滴染游戏的视频请一名学生实物投影前演示滴染方法，达到复习目的学生在教师的引导下渗透枝条上点的聚散、大小变化复习点染、滴染技巧。图像识读激发学生学习情趣启发原有认知视频播放手机投屏2到3分钟二探索新知（一）探究体验1进入游戏上次我们一起做了滴染的游戏，今天我们尝试用不同的工具——毛笔和墨来玩一个新游戏。出示课题：游戏明确课题：------游戏学生通过视觉感受毛笔的笔尖立在纸上和躺在纸上的不同效果，感受水墨游戏的形式美。明确学习内容10分2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选52游戏演示（教师演示方法）教师引导学生用毛笔简单画出焦墨效果的线及点的变化。学生和老师一起作添画游戏3游戏体验出示教师示范图（1）焦墨效果画好焦墨，停留1-2分钟（2）教师用手机投频电视，设定倒计时3分钟的游戏时间。（3）教师邀请同学到黑板前进行添画游戏学生和老师一起执笔开始水墨游戏。1毛笔沾水刮一刮毛笔躺下喝饱墨汁2毛笔躺下学老师的样子画出粗狂浓重的线3毛笔站起来像跳舞一样画一画游戏规则：毛笔直接沾墨不加水时间规定在3分钟以内用毛笔画出点线面的形式学生在时间限定内开始水墨游戏的体验探究活动1学生有的选择个人完成2有的选择2人一组合作完成作品3部分学生选择和老师添画游戏学生自主探究感受笔墨尝试焦墨使用播放其他班学生活动微视频2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选6（4）添加淡墨刚才我们用厚重的焦墨完成了基本构图，现在我们来让毛笔喝饱水，观察墨色变化。教室引导学生思考、说一说、做一做（5）完善课题水墨游戏软软的毛笔上，浸入墨与水，墨与水完美的融合在一起，产生不同的干湿浓淡变化，韵味十足（二）新知1画面分析获得新知通过学生的作品分析浓淡大小聚散2构图分析理解聚散教师展示不同构图方式的作品学生在教师的引导下思考如何做会有墨色的深浅变化？学生：可以加水学生：尝试继续用淡墨完成水墨游戏。学生观察作品，在老师的引导下知道墨色可以有浓淡变化、房屋可以画出大小变化、聚散的合理安排。学生欣赏教师作品学生观察理解构图聚散淡墨使用明确课题板书2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选73吴冠中作品赏析在早期，吴冠中的画多以江南水乡为题材，画面充满诗意，吴冠中的画特别重视点、线、面的结合与搭配。他描绘这些不同题材的画作，有浓厚的中国韵味和中国气派。走进画家吴冠中老先生的水墨世界，让我们一起感受黑瓦白墙的古镇小城。（三）欣赏教师作品*学生进入欣赏情景，了解吴冠中老先生的作品特点。通过老师的讲解知道：吴冠中老先生是江苏宜兴人，特别喜欢画家乡的水乡，作品非常有特点，而且诗情画意，有浓厚的中国韵味，想看吗？*观看作品1*学生感受画面的聚散和韵律美*观看作品2学生感受疏密变化了解绘画步骤了解著名画家吴冠中感受画面聚散韵律美感通过欣赏知道步骤幻灯观看课件演示2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选8（四）欣赏教师不同作品4出示课题水墨游戏——黑瓦白墙1重墨画结构2淡墨画层次3板刷加变化学生了解不同构图方法学生明确课题了解不同构图游戏创作创作主题：请你参照水墨游戏学习方式：1选择一个人独立完成作品主题创作播放绘画2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选9的方法创作一张黑瓦白墙的为主题的水墨画。绘画辅导：教师巡视辅导，利用手机投屏帮助学生分享学习。2选择两人一组完成作品3小组接龙学生选择自己喜欢的学习方式完成作品。作品微视频分享交流请学生参观学习周围同学作品1学生在参观交流中互相学习2学生之间可以提建议、点赞、修改作品3帮助同学，为创作的作品起名字4说说本节课最大的感受是什么？游戏评价请学生为水墨小品作品起名字学生为自己或他人的作品起名字2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选10学习效果评价设计评价方式1游戏式评价为自己或他人的作品起名字。评价量规《水墨游戏》三年级上册学情调查表学校：东城区文汇小学班级：姓名：1对于水墨游戏这节课，你想了解什么内容？写在下面横线上2你认为水墨作品很难吗？如果你是老师，你想画什么？3你知道吴冠中吗？看过他的江南水乡题材的作品吗？你喜欢吗？4作品赏析2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选11本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1本课教学设计是在美术教材的基础上进行了课程内容的创新。我设计的《水墨游戏——黑瓦白墙》一课是在教材中水墨游戏（一）（二）的课前设计安排的一节课。黑瓦白墙，源于江南水乡的建筑特色。著名画家吴冠中老先生其中一大部分作品描绘是自己家乡的建筑特色。基于此基础之上，我设计了以水墨游戏活动为线索的教学设计。学生首先在回忆点染和滴眼的技能基础之上，初步尝试水墨游戏活动。在游戏活动中渗透，了解中国画的笔墨，干湿浓淡。在本课的教学中。选择独立或者合作完成一幅黑瓦白墙，具有江南水乡韵味的水墨小品。学生在愉悦的氛围中自主探究。在游戏的过程中感知水墨。2由于水墨画的特点，学生不能离开座椅自由参观，教师利用手机投屏的方式，把学生的作品以及学生的活动，通过图片或实时视频的方式，投到电视机屏幕上。帮助学生以生生互动的形式进行学习。教学反思一根据学生的年龄特点，进行教学内容的创新。本课是第二学段，3、4年级造型表现课。美术课程标准中指出，第二学段让学生体验造型活动的乐趣，敢于创新的表现，产生对美术学习的持久兴趣。尝试毛笔、墨、宣纸等工具材料。根据对教材的研究，我了解到本课是小学阶段初次接触中国画的初始课，那么如何让学生萌发学习中国传统文化的愿望？让学生更好的在游戏活动中尝试，创作水墨小品，体验造型活动的乐趣呢？在张老师的教学指导下，我制定了本课的小课题。也就是本节课新的创新方式。经过多次绘画实验，我从最初非常复杂，以线为主造型的创作方式，转变到非常简洁的吴冠中式的构图方式。画面中的墨色处理，以焦墨，淡墨为主。绘画语言，也简单的概括为点线面为主的造型方式。经过几十张作品的创作研究。在张老师的指导下，我选择了以黑瓦白墙为主题的创作方式。当我第一次选择同年级的平行班的学生进行创作时，他们大胆的用笔用墨，看上去如行云流水般的创作，让我感到非常的惊讶。我从他们的表情中，能够感觉到，他们非常的享受，体验，水墨所带给他们的乐趣。房子的造型是学生非常熟悉的造型，非常符合学生的年龄特点。在将近一个半月的设计以及思考的过程中，虽然还有很多困惑，但我相信在教材创新的过程中，学生和我都会得2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选12到更多的收获。二，根据学生的年龄特点，填写与教学相关内容的调查问卷。美术教学最重要的当然是学生的学情分析，教师可以在课下与学生进行亲切的交谈，从而了解学生的思想，以及他们最需要的是什么。首先，文汇小学三年级四班的学生对即将要学习的水墨游戏这一课，有着非常浓厚的兴趣。当我通知他们要准备毛笔墨汁等学习用具时，大部分学生真的是在我通知后一周的时间之内，全部都把学具准备齐全。我感到非常欣慰，他们对中国的传统文化有着非常浓厚的兴趣。对于我们的教材来说，中国传统文化的学习的内容，还是少之甚少的。通过与学生的交谈，以及调查问卷的填写工作。作为教师，我们可以了解大部分学生的学习愿望。同时，作为教师也可以根据调查问卷，随时调整自己的教学思路。三，根据学生的年龄特点，让学生沉浸在游戏的情境之中。学生的学习在很多情况下都是在游戏中学习获得的。举个例子：我们知道有很多学生，在乐高的学习中，看上去就是像在做游戏。实际上，他们是在游戏中通过不同的感官，体验，甚至于与小伙伴的合作交流中，获得新的知识与技能。同样设计水墨游戏这节课，在整个教学设计的过程中，我同样以游戏为线索。目的是希望学生，在不同层次的游戏过程中得到不同的体验与获得。第一次游戏是在本节课的初始阶段，孩子们在教师的引导下，进行自主探究学习。有的选择自主学习，有的选择和老师一起进行添画游戏，还有的选择和同桌的同学一起共同探究学习。在初次的游戏体验中，学生们体验到了前所未有的乐趣。教师可以巧妙的运用游戏般的语言，引导学生运用焦墨在画纸上画出点线面的变化。浓重的墨色与点线面造型的不同绘画语言，带给学生强烈的视觉冲击力。激发起孩子强烈的学习愿望。在教师的引导下，学生知道让毛笔喝饱水，多一些水，墨色会产生浓淡不同的变化。用淡一些的墨画在纸上作品可以呈现不同层次的效果。四，根据学生的年龄特点，让学生独立或者以小组合作的形式完成创作。本节课的教学设计是以游戏为线索开展水墨游戏活动。既然是游戏，学生便会选择，自己一个人玩儿或者是和同桌的小伙伴一起来玩儿。教师要在这个过程中，尊重每一个学生的选择。在我所教授的这个班，我发现学生的选择是不定向的。有的学生会选择在体验活动时和同桌一起进行游戏。之后，完成作品时他会选择独立完成。而有的同