先学后教以学定教当堂训练

先学后教以学定教当堂训练【摘要】“先学后教，以学定教，当堂训练”针对不同学生、不同学情因材施教，力做到让每一位学生都成功，让学生在自学互助中不断发展、提升。在“当堂训练”时，学生依靠自己的力量，独立自主地完成作业，就是充分挖掘学生的潜力。“先学后教，以学定教，当堂训练”尊重了学生的个别差异，满足了学生多样化的学习需要，让每一位学生都能得到不同层次地提高。“先学后教，以学定教，当堂训练”课堂教学策略具备了紧张、有序、朴素基本特点。【关键词】杜郎口；洋思；东陆；先学后教；以学定教；当堂训练；课堂教学；因材施教；教学过程近年来，随著经济的发展，科技的进步，我国的教育事业也蒸蒸日上，教学质量在不断的提高，当然再教育上，人们依然在不断地探索，不断地创新。众所周知，课堂教学是教学工作的中心环节，是一种多功能、多层次、综合运用各种感官的教学过程，是英语教学的基本形式，也是学生在教师指导下获取英语基础知识、基本技能的重要途径。提倡“精讲多练”，就是在英语课堂教学过程中，应精讲语音、词汇、语法等英语基础知识，加强基本训练，着重培养学生为交际运用语言的能力。这就要求我们英语教师要精心准备每一次45分钟的教学过程，提高课堂每一分钟的教学效率。为此，教师必须要组织好教学活动，确保课堂气氛活跃，增加语言实践的密度，充分利用每一分钟；要安排好教学过程，采用多项语言活动，增加语言教学的广度，科学地利用每一分钟；要突出重点，突破难点，讲练安排得当，正确地利用每一分钟；要创造性地选用教学方法，听说读写全面训练，有效地利用每一分钟。于是杜郎口，洋思，东陆，便脱颖而出，探索出了一套适合自己的教学模式，成了广大基础教育工作者崇拜的偶像。这便是“先学后教，以学定教，当堂训练”。这给同样地处偏僻的农村的我们树立了良好榜样，也让我们看到了我们的学校，我们的学生的希望。我们的领导更是抱着以质量立校，以质量求生存的坚定信念，亲自到这些地方去考察，去调研，给我们带来了这几所学校“先学后教，以学定教，当堂训练”的课堂教学策略和办学理念。以及“没有教不好的学生”的坚定信念。并在教学中给予了教师最大的支持，使我们学校的教学改革也在如火如荼的进行着。经验丰富的马银桂老师，年轻泼辣的吉晓兰老师率先承担起来这一探索，研究，兼公开的观摩课。我们学校所有的老师，年轻的，年老的都积极参加到教学改革的大潮中。而我本人，作为一名中年教师，也不甘落后，在每一堂课上，时时以这种理念约束自己，力求把课堂还给学生，极力改变以往“教师滔滔讲说，学生默默聆受”的教学模式，慢慢达到“引导启迪，俾学生自奋其力”。“先学后教，以学定教，当堂训练”的这三个基本特点使课堂由复杂而简单，因和谐而高效。在课堂上，学生静心研究，教师倾情引导。同时要求课堂作业必须当堂完成，课后不布置或限量布置巩固性作业，如此，就可以给学生更多的课后时间自主发展。同时又减轻了老师花费大量的时间和精力批改作业，何乐而不为呢？“先学后教，以学定教，当堂训练”针对不同学生、不同学情因材施教，力做到让每一位学生都成功，让学生在自学互助中不断发展、提升。“先学”是学生自行研究、探索，这里有独立意识、时间观念、责任意识的体现，也有创新精神、吃苦精神、耐挫精神的体现。“先学”让每个同学自由想、做、探，差生可花费更多时间研究问题，尖子生也可自找问题，自行研究；“后教”让好的帮助差的，对于尖子生而言，也在帮助他人的过程中提升了自己；而且“先学”，就是同学们在课堂上紧紧围绕着课本的学习目标，所进行的自我实践自主学习。在“先学”时，学生各自想自己的、做自己的，这就是最为充分的放手，充分张扬学生个性；“后教”，就是同学们对“先学”中的存在的诸多问题，所进行的合作实践、合作学习。在“后教”时，让学生互相说，是对学生个性的最大尊重，“后教”、更是依靠他人、依靠集体智慧解决问题，这其中培养了学生质疑能力、合作精神、辨别是非的能力。在“当堂训练”时，学生依靠自己的力量，独立自主地完成作业，就是充分挖掘学生的潜力。“当堂训练”更是自我的展示和表现，尖子学生更能在其中得到最好的发展。“先学后教，以学定教，当堂训练”尊重了学生的个别差异，满足了学生多样化的学习需要，让每一位学生都能得到不同层次地提高。“先学后教，以学定教，当堂训练”课堂教学策略具备了紧张、有序、朴素基本特点。“先学后教，以学定教，当堂训练”的教学策略全过程都在让学生思、让学生演、让学生实践，师生实现了科学化的互动，做到了师生分工不分家，为了共同的目标的实现而不懈努力着，完全体现了新课改所倡导的一系列关于“教”与“学”关系的思想。用“教师表现的无为促进学生内在的有为”，这样的课堂才是真正实现了教师教与学生学的双赢教学。当然教学过程是一个复杂的并且不断发展变化的过程，为此，我们英语教师应不断加强自身专业知识和业务技能和学习，认真钻研教材教法，密切关注英语教学的最新动态，并不断总结自己的经验教训，改进教学方法，使自己完全适应现行教学课程准标的要求，这样才能出色地完成教学任务，取得满意的教学效果。【参考文献】［1］《邱学华老师的“先练后讲，练在课堂”的学术报告》［2］《洋思中学、东庐中学、杜朗口中学“先练后讲，练在课堂”的教学改革经验》［3］《课程标准》