浅谈小学生自主探究能力的培养实践研究方案

浅谈小学生自主探究能力的培养实践研究方案东马小学——梁浩一、课题的提出：在新一轮的课程改革中，在国际形势的影响下，为适应新世纪的需要，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：基础教育课程改革的具体目标是强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时学会学习和形成正确价值观的过程；关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《科学（3～6年级）课程标准》(以下简称“课标”)更是提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体，学习科学是他们主动参与和能动的过程；科学学习要以探究为核心，科学课程应向学生提供充分的科学探究的机会，让他们直接参与，自己提出问题，解决问题。面对社会发展、变革的需要，新课程改革的需要和新时代创新人才培养的需求。我们黄桥实验小学在“十五”期间，通过江苏省电教招标课题《运用现代信息技术，促进学生主体性学习的研究》和正在进行的苏州市“十一五”立项课题《信息化环境下引导学生自主创新学习的实践研究》研究项目，初步探索出了比较成功的引导学生自主性学习的“个别型、尝试型、合作型、研究型”学习方式，努力实现了教师角色、学生地位、教学内容、教学手段、教学流程的转变，但如何通过教师系统合理的指导学生自学，实现真正意义上像叶圣陶提出的“教是为了达到不需要教”（为人生需要）的思想，从而切实提高科学教学的有效性和学生的自主学习能力，还有赖于指导学生自学改革实验学校的支撑，凭借具有一定科研含量的研究项目作为研究的基础和保障。正鉴于此，通过有效合理渗透叶圣陶的教育思想和新课程理念，我们把研究的重点进一步定位到指导学生自主学习的层面上，并明确提出《小学科学教学中学生自主探究的研究》课题，并将其作为指导学生学习的“十二五”重点科研项目。通过本课题的实践研究，继承叶圣陶的“教是为了达到不需要教”的思想，探索引导学生自主学习的有效途径、方法和策略，从而培养学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存、学会创造的能力和素质，为他们适应未来经济社会发展自主学习和终身学习的个体人生需要打下坚实的基础。所以该课题无论是对于推进新课程改革实验和教育现代化工程的进程，还是具体落实素质教育，全面提高学生的整体素质和教师的教学水平、现代教育技术水平及科研能力都具有研究价值和现实意义。二、理论依据：《小学科学教学中，学生自主探究学习的研究》课题研究的理论基础主要是主体性教育理论、新课程理念、叶圣陶的教育思想及赞科夫实验教学体系理论。1.主体性教育理论：马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的。学生是个性认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。学生成长关键在于自身的积极性。马克思主义唯物辩证法又认为，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用，而自主发展，主要考虑学生的内因作用。2.新课程倡导的注重学生自主能力培养的相关理念和论述。3.叶圣陶提出的“教是为了达到不需要教”的精辟论述为该课题研究项目提供了有力的理论支撑。授之以“鱼”不如授之以“渔”，古人总结出的教育教学经典论断，增加我们实验成功的信心。4.赞科夫实验教学体系理论：让学生充分理解学习过程。它强调要让学生学会学习，掌握学习过程和方法，这样才会有利于发展学生的思维能力，提高他们学习的主动性与创造性，教会他们学习。三、概念界定：小学科学教学：本意是指小学阶段开设的科学学科。学习探究：比较通俗的理解是，学生自己主动的、具有个性化的学习。它必须具有学生自己学习的兴趣和愿望，才能进入自觉学习的境地。因此，学生自主学习又应该依赖于教师合理创设自主学习的氛围，凭借媒体、教材、工具设计有利于自主学习的教学方式，针对不同学生进行因材施教……四、研究假设：根据上述理论依据和概念界定，假设教师根据学科教学目标和内容，通过合理创设自主学习的氛围，凭借媒体、教材、工具设计有利于自主学习的教学方式，构建有利于学生自主学习的平台，指导学生进行“混合式学习”（当前课堂教学发展的方向――个别化学习、探究性学习、协作性学习、互动性学习、导航性学习、专题性学习等），从而激发学生自主学习的兴趣和愿望，改变原有的学习方式，在自主学习过程中掌握方法，形成良好的自主学习习惯，有效提高学科课堂教学的效益。五、基本原则：《小学科学教学中，学生自主学习探究的研究》不同于传统课堂环境的教学方式，所以，在遵循课堂教学原则的基础上必须遵循以下原则：1.先学后教原则：课堂教学要充分发挥教师的指导作用，在学生学得知识的前提下，引导他们应用知识，举一反三，正相迁移，掌握方法，形成习惯。2.教学相长原则：教学过程是师生多向互动的过程。教师要充分认识学习者是学习过程的主体，创设和谐愉快的学习氛围，让学生在师生互相尊重、互相学习、互相欣赏的人际关系中自觉学习，主动探索。3.启发性原则：“不愤不启，不悱不发”（孔子语），“愤悱启发是一条规律”（叶圣陶）。教学过程中教师要及时捕捉学生内心深处的疑问，合理采用点拨、引导、暗示的方式，通过师生讨论交流、反馈评点，达到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高深能自探”的课堂教学追求目标。4.互动性原则：互动性原则是课堂教学必须遵循的主要原则。互动性一般指师生互动、生生互动、人机互动，互动的主要方式有竞争、辩论、协商、问题解决和角色扮演等。5.活动性原则：活动是儿童的天性。学生通过课堂自主探索活动（主要是亲自进行实验，亲身参加实践）获得体验和成功，从而习得知识，形成能力。六、研究内容：根据课题研究的目标，结合新课程教改趋势，本实验应继承叶圣陶的“教是为了达到不需要教”（为人生需要）的思想，通过小学学科教学主渠道探索小学生自主学习的有效途径、方法和策略，从而培养学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存、学会创造的能力和素质，为他们适应未来经济社会发展自主创新要求和终身学习的个体人生需要打下坚实的基础。鉴于以上认识，我们确定本实验项目的内容是：通过理论学习和构建指导学生自学组织，转变教师的理念和角色，首先要求教师创设民主和谐的学科教学氛围；然后，通过学校开展的各种课题研究和年级组教研活动及平时的学科教学活动，遵循课堂教学教学相长、层次性、开放性、互动性、活动性的基本原则，教师凭借信息环境和课堂教学，通过小学科学学科某一单元，某一课例或某一节课的教学设计、教学过程，在学生习得知识的基础上，引导他们从观念、方法、智慧等方面举一反三，尝试实践，拓展练习，形成具有个性化的自学技能，并分析、归纳、提炼出小学科学学科引导学生自主学习的有效途径、方法和策略。七、研究目标：本实验的目标包括两个方面：一是，通过理论学习、课题研究和教学实践，提高教师在学科教学中指导学生自学的水平，切实转变教学方式；二是，凭借小学主要学科教学研究，在教师的科学指导下，学生通过自主预习、同伴相互探究，自我实践体验，有效形成自学的技能技巧，从而提高他们的自主学习能力和素质，为他们今后的学习打下自能学习的基础。八、研究方法：为了便于课题研究的实施，本课题采用行动研究法和案例法为主。这里的行动研究法具体指联合行动研究法（学校范围内的）、协作性行动研究法（理论工作者与各学科教师合作）。全体实验教师在理论和专家的指导下，边实践边研究（即行动观察反思），通过对典型课例（某一单元、某一课、某一节课）的计划、研究、反思，总结出引导学生自学习的方式，切实提高课堂教学效率，为学生适应社会发展人生个体需要和终生学习打下良好的基础。九、研究措施：为了扎实开展《小学学科教学中指导学生自主学习的研究》课题实践探索活动，努力完成本课题研究任务，有效落实以下措施：1.组织保障：.成立实验课题领导小组（教务担任课题组长）；2.人员保障：确定本校四至六年级的班级为研究班级，挑选骨干教师负责指导并协助研究班教师开展课题研究的具体操作工作。3.资料管理保障：教科室具体负责课题研究资料的搜集、整理。4.设施设备保障：为使课题研究顺利开展，完善现代信息技术设备，学校信息办主任负责网络技术的培训、操作及设备维修。5.经费保障：根据课题研究的进程，专项拨款，用于课题培训、实验及活动经费。十、研究步骤：第一阶段：准备阶段：1.课题申报，填写实验学校及课题申报表；2.制订课题研究方案；3.课题论证；4.成立课题组织；第二阶段：（实施阶段：5理论、技术培训；6.课题开题论证；7.开展课题研究活动；8.中期评估。第三阶段：总结与结题阶段：9提出结题申请；10.整理研究成果，撰写结题报告；11.接受专家组验收；12.编辑出版课题研究成果，进行成果推广。十一、预期成果：1.向上级科研部门提交课题研究实验报告一份；2.发表一批课题实验研究论文；3.汇总编辑学生自主探究的典型案例。主要参考文献：1.《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》2.《叶圣陶教育思想改革研究》3．魏所康《主体教学论》4.冯恩洪《创造适合学生的教育》（方案执笔：江苏省苏州市相城区黄桥实验小学教导处王文忠）出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。