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《明天要远足》教学设计教学目标：1、认识：“睡、那、海、老、亮”等生字和目字旁、京字头等2个偏旁。会写“同、学”两个生字。2、正确流利朗读课文，注意句子语气的变化。3、联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学重点：正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学过程：一、情境导入，引起兴趣师：孩子们，今天天气可真好啊！天高云淡，风和日丽，咱跟着这些孩子们一起出去玩吧。玩的怎么样？就带着愉快的心情，咱们准备上课。请大家把铅笔放好，语文书放在身体的正前方，上课。这节课我们一起来读一首小诗，《明天要远足》，伸出小手和老师一起写课题，（日月明，日要小，月要大，好像哥哥弟弟在比高矮呢！）一起读读。在明天的后面停顿一下会更有节奏。你试试，你试试。“远足”是什么意思？走着去比较远的地方玩一玩，看一看就是远足。孩子，明天你就要去远足了，什么心情？（高兴的读读）孩子，明天你也要去远足了，你呢？（读出激动）指名学生带着自己的心情读。又高兴又激动，咱们一起读一读。【指导学生注意停顿进而到带着心情读，层层深入读课题，力争讲课伊始学生就能投入！】二、初读课文，整体感知1、文中的小朋友他，又是怎样的心情呢？2、请大家小手指，眼睛看，竖起你的小耳朵，仔细听老师来读。（听得真认真！）3、就像老师这样，放开声音再来读一读。4、读好了吗？咱比比赛。我找三个同学接读课文。第一小节，请你......【初读课文，采取多种形式让学生反复读，争取读正确。】三、随文识字，品读感悟，身临其境（一）谁来说说，远足前的那个晚上，小朋友怎么了？睡不着。1、大家看，这是咱们课文的插图，从图上就能看出他睡不着呢，你发现了吗？（小眼睛瞪的溜圆还发着光肯定没睡着，读书时文字、插图都要关注到！）如果睡着了，眼皮就垂下来了，这个字就是：睡，大声喊出他的名字。2、左边一个目字旁，右边一个垂，就是睡。请你读！请你读！3、睡的偏旁是目字旁，目字旁是这节课我们要学习的一个新偏旁，跟老师读，你读，你读！4、目字旁的字还有好多，你还知道哪些？（边板书）他们大多跟什么有关？【关注插图，培养良好学习习惯。】（二）我们不仅从插图上看出小朋友睡不着，从小诗中还能读出他睡不着呢。你从那句读出他睡不着了？大家都来读读这个句子。“唉”的后面拖着一条长长的尾巴，表示声音的延长，自己试试？大家都来试试。你想啊，小朋友明天就要去远足了，他的心情一定很激动，你读读，读出他的心情。（读第一句）（三）随文识字睡不着的小朋友首先想到了什么？“海”1、这个字就是“海”。海常用来表示很多，比如：花特别多的地方，就可以说是花海，哪儿人特别多，我们就可以说是“人海”。（真聪明，都会举一反三了！给你们点赞！）生活中经常见到它呢！看！（图片：少海花园海圣春天）（只要用心，生活处处皆学问！）2、老师在讲课的时候，那边的那个小女生坐的特别端正，那边的“那”是这节课我们要认识的一个新生字，一起读读。（字卡）女生读，男生读。你们看，那边的同学距离老师比较远。唉，这边的这个小男生听得也很仔细，看，这是这边的这，（字卡）这边的同学距离老师比较近。近和远正好是一组反义词，（字卡）反义词识字也是一种很好的方法。3、“那地方的海真的像老师说的那么多种颜色吗”这两个字就是“老师”。“老”是个象形字，在甲骨文中是这个样子的，像什么？像一个弯着腰，拄着拐杖的老人。后来慢慢演化成现在的样子。老师在古代是指年老的传授文化的人，现在呀，教我们学习文化知识的人都称为老师。一起再读读这个词。尊重老师就是有教养的好孩子！小声读！大声读！4、“吗”也是个生字。你有什么好办法记住？“吗”还是个语气词呢，一般放在句子的末尾和问号做朋友。要读出疑问的语气。谁试着读读？谁再试试？（疑问的语气读出来了！）5、那地方的海真的像老师说的那么多种颜色吗？孩子们你知道大海都有什么颜色？生说。大海的颜色可真多，想象着大海的颜色，谁来读读？看，大海也是五颜六色的呢，从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色、黑色。美不美？你美美的读读。总：孩子，明天你就要见到这么美的大海了，期待吗？你能读出来吗？（我听出来了，你很想去看看。你呢？你的期待都写在脸上了，你读读）（四）睡不着的小朋友还想到了什么？在他的想象中，云是什么样子的？（洁白柔软）怎样的白才算洁白？你说说。那柔软呢？举个例子。雪白雪白的云，就像柔软的棉花糖，这么美，谁读读这个词？蓝蓝的天空，白云朵朵，那么轻，那么软，谁再美美的读读？（太美了，老师都陶醉了呢！）总：小朋友明天就要见到洁白柔软的云了，他的心情一定很激动，你读读。大家都来读读！（读的真好，都走进小朋友心里去了！）（五）说话练习：小朋友想到了海，想到了云，他还可能会想到什么？猜猜看。（想象力真丰富！）（都变成小诗人了！）（多美啊！老师都想去看一看呢！）（六）翻过来，翻过去，睡不着的小朋友其实最最期盼的是什么？（天亮）“亮”是这节课要求认识的生字，能给它组个词吗？亮的偏旁是京字头，是这节课我们要认识的新偏旁。跟老师读，“到底什么时候才天亮”呢？他等呀等，盼呀盼，谁读读？谁再读读。你们都是那个着急的小朋友，一起读读。【字不离词，词不离句。在随文识字的同时，引导学生读书，教会孩子会读。】（七）小朋友在远足之前是那样兴奋、激动，孩子，你有过这样的心情吗？与大家分享。（谢谢你的分享！你也曾经像小朋友一样着急！）四、书写指导，重在细节课文学到这，我觉得我们班的同学们太棒了，课文读的好，生字认得快，接下来一起学习“同学”这两个字。一起读读。先看“同”字，伸出小手和老师书空。要想写好，先看结构：同是什么结构？半包围结构。外面的同字框要写的略宽一点，为的是把里面的部分放进去，再仔细观察每一笔在田字格中的位置；（四道横）伸出小手和老师一起写：竖从左上格的中间起笔，写到下半格的中间，是垂露竖，横折钩要有力量，里面横折的横写在竖中线上。整个字做到横平竖直框正。“学”这个字可不好写，要想写漂亮，仔细听认真看：先书空笔顺，再仔细观察每一笔在田字格中的占位，老师口诀提醒：点点小撇排好队，秃宝盖与横要等宽，点与弯钩竖中线，上面紧凑下面松。老师书写指导，最后学生书写。修正并再次书写。五、作业布置回家把这首小诗读给家长听！《明天要远足》学情分析一年级的孩子乐意和别人交流自己已经做过的事情。所以课堂上给他们充分交流的时间，适时问他们“小朋友想到了海，想到了云，他还可能会想到什么？猜猜看。”孩子们积极举手，说的欲望非常强烈。“小朋友在远足之前是那样兴奋、激动，孩子，你有过这样的心情吗？”孩子们结合自己的生活经验，搜索着自己的记忆深处，纷纷举手。一年级上学期学生从幼儿园进入小学还不到半年的时间，所以他们能借助拼音读准生字，基本读通课文，对于有感情的读还做的不够好。所以在导入新课之后，遵循学生的认知特点，首先老师范读，学生来听。同时根据一年级孩子注意力不够集中的特点，我要求孩子们在听老师范读时做到：“小手指，眼睛看，仔细听。”一年级的孩子的课堂，识字写字是重点，训练朗读是重点，由于年龄特点，对课文内容的理解有一定难度。这一课的生字大多集中在第一自然段，而且非常适合随文识字，这正符合目前低年级教学的趋势。所以这节课我力求做到寓识字与课文的理解朗读中，做到自然的融合。孩子们听得舒服，学的扎实，自然而然把生字认过了，也理解了。一年级孩子对基本的汉字书写规则掌握还不够全面，对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够，所以写的字基本能做到端端正正，但不够美观。所以在指导书写方面下了不少功夫。针对一年级上学期学生的特点，“同”字先和学生一起书空，然后让学生观察结构，再关注字的关键笔画，最后认真书写。“学”更难写，我有效利用微课程化解了难点，编了写字口诀，学生听得明白，自然写的就比较好。在此基础上，关注学生的写字姿势，同时对写过读完字进行修正，写字水平应该能得到实实在在的提升。《明天要远足》效果分析本节课以教师为主导，学生为主体，师生互动、生生互动，，取得了比较好的教学效果。一、情境导入，引起远足兴趣上课伊始，我播放了孩子们喜欢的《郊游》音乐配画，引起学生远足的兴趣，把他们的兴奋点提起来，从而为进行接下来的学习做好，指导学生注意停顿进而到带着心情读，层层深入读课题，讲课伊始学生就能投入到课堂的学习中来！二、初读课文，整体感知初读课文，首先老师范读，让孩子小手指，眼睛看，认真听，培养孩子倾听能力，在这个方法的指导下，他们听的很认真。接下来学着老师的样子用心读，读的自然比原来好了很多，采取比赛的形式让学生再读，激起了他们竞争的愿望，读书水平就在他们一次次活动中得到了提升。三、随文识字，品读感悟，身临其境首先引导孩子关注插图，看到图上的小朋友睁着眼睛没睡着，问孩子：“如果睡着了，眼皮就会垂下来”结合插图识记了“睡”，进而认识了偏旁，同时还拓展了带目字旁的字“眼睛”。“唉——”三次出现，一波三折，引导孩子在这里反复读，读出激动、读出兴奋。接下来一个问题贯穿“睡不着的小朋友想到了什么？”随机学习了“海”并利用图片识字，拓展到“花海”“人海”以及我们周边的路牌、小区。一系列的语文实践让学生深深体会到“只要用心，生活处处皆学问”在“这”和“那”的识记中，充分利用教室文化，因地制宜学习了这一组反义词。让这两个字深入学生的内心。“老师”的识记充分运用了字理识字，进而延伸到“尊重老师就是有教养的好孩子”利用这一契机对学生进行了情感渗透。接下来充分利用想象，想象到大海的五颜六色，洁白柔软的云，美美的读，进而带着兴奋、期待、盼望的心情去读，学生真正走进了文本，原来书中的那个小朋友就是自己啊！整个学习过程，字不离词，词不离句。在随文识字的同时，引导学生读书，教会了孩子会读书，会说话！四、书写指导，重在细节写好字的重中之重是观察，为了给学生观察提供良好的平台，我在课件的设计上花了一些功夫，针对一年级上学期孩子的特点，引导学生先观察结构，再观察笔画，有目的，有层次的推进，让观察更有效。第二个字录制了小视频，方便学生有效观察，同时在最后增加学生兴趣，激起他们想学的愿望。总之，这是一节既有看点，又有重点的课，课堂上既激发了学生的积极性，又引起了听课教师的共鸣。《明天要远足》教材分析《明天要远足》这首诗以充满童趣的语言描画小主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，包含童真，凝练、传神。三节诗中都用了感叹词“哎”，三次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“哎”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1.知识与能力目标：会写“同”等四个生字，会认“睡”等11个生字。2.过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3.本篇课文诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望......尽在“唉”中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。《明天要远足》测评练习这节课孩子们兴致盎然的进行了远足，知识掌握如何呢？课堂运用如何？这是我们进行的测评:一、基础知识1、将字与音节连一连nàhǎizhēnmalǎoshuì睡那海真吗老2、手拉手，连成词语。老同天大睡着师学海真3、照样子说一说。()的大海()的大海()的云()的云4、我会变魔术，再组词。日+月=________（）目+垂=__________（）二、阅读拓展翻过来，哎——睡不着那地方的_________，真的像爸爸说的，那么_______________________？试题说明：本试题通过连线题考查学生对识字的掌握情况，通过组词、照样子写词语考察学生对词语的积累和理解能力，最后设计的仿编题引导学生结合课堂上的小组活动，自由发挥想象进行仿编，培养学生的想象能力和表达能力。为了体现题目设计的