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116.纸船泰戈尔教学目标知识与能力初步了解泰戈尔及其作品；体会本文生动形象的文学语言。过程与方法通过朗读体会诗歌的情感。情感态度与价值观把握课文内容,体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想，表现儿童童真稚趣的特点。教学重难点重点注重朗读，体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想；体会本文生动形象的文学语言。难点体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想，表现儿童童真稚趣的特点。课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程（一）导语迄今为止，只有两个亚洲人获得过诺贝尔文学奖，印度的泰戈尔是其中之一（《雪国》该书1964年获诺贝尔文学奖。作者川端康成是第一位获此殊荣的日本人，也是第二位荣膺此奖的亚洲人。），他和圣雄甘地被称为印度二十世纪的两大伟人，泰戈尔不但是印度文学史上罕见的巨匠，也是世界文学史上少有的大师。今天，我们就共同走进他为我们营造的充满奇思妙想的儿童世界。（板书标题作者）（二）学习过程：引—读—析—品—较—伸“引”1简单了解泰戈尔及其代表作品。泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。2教师介绍《新月集》。这是一部以儿童的生活为题材的儿童诗集，共收入诗歌40首。诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言，明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品，也深受我国数代读者的钟爱。而《纸船》就是其中别致的一篇。3“读”采用多种形式有感情地读诗。（1）《寂静之声》音乐升起，教师配乐范读。（2）在音乐中，学生自由放声朗读。（3）指定学生朗读。（4）师生就音调、语速、感情等方面共同评议该生朗读过程的优点和不足。（5）齐读。24“析”赏析诗歌（1）人们常说，一首诗就是一幅画，此时此刻，你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？点拨：一个可爱的儿童在小河边投放着一只只纸船，他把他的梦想都装在纸船里。（2）同学们，你们小时候折过纸船么？你能试着说说文中的小孩儿在折纸船、投放纸船时，心里在想些什么？生：作者想象天上的云和他的小船比赛，想象睡仙坐在他的船上。生：还会想到用这船载着秀丽花平安得到达岸上；“梦见我的纸船在子夜的星光下浮泛前去”；生：“睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。（3）诗人对此还进行了那些想象？点拨：希望“住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁”；还会想到用这船载着秀丽花平安得到达岸上；“梦见我的纸船在子夜的星光下浮泛前去”；“睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。（4）诗人为什么要赞美这样的场景？点拨：赞美童心童趣。本诗正是以奇特的想象为我们展现了一个孤寂的儿童渴望被外界所了解的情怀和梦幻般的希望。而纸船正是这美好、纯洁的心灵的象征，作者创作这首时，正是表达对这种奇思妙想和童真童趣的向往和赞美。5“品”品味语言。学生发表自己的见解，最喜欢那一句？并简述理由。（1）“我每天把纸船放在急流的溪中。“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。（2）我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。（3）我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！（4）我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。6“较”比较阅读：将泰戈尔的《纸船》与冰心的《纸船——寄母亲》比较欣赏。冰心是深受泰戈而影响的诗人，两首诗又都以《纸船》命名，它们还是有很多相似之处的。围绕以下三个问题，小组展开讨论：（1）两首诗围绕纸船各自展开了怎样的想象？（略）（2）两首诗都选用了“纸船”这个意象，它们的涵义有什么不同？点拨：前一个是童心的象征；后一个是对母亲的眷恋和思念的寄托。（3）试比较一下两首诗的感情基调？点拨：前一个是明快、活泼的，后一个是深沉而哀痛的。两首诗虽感情基调不同，但相似之处还是显而易见的，这也足以证明泰戈尔对中国新诗的影响。7“伸”能力拓展：如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦？不妨试着做一首小诗，把你的梦想写下来。3（三）结语儿时的我们曾编织过多少色彩斑斓的梦，今天的我们又该怎样去实现昨日的理想和誓言？真诚祝愿同学们以信念为舟，以奋斗为桨，在青春的长河里乘风破浪，扬帆远航！板书设计纸船泰戈尔希望纸船让异地人得到想到用纸船载花平安到岸上描绘儿童的奇思妙想想到天上的船放下来比赛梦见睡仙坐在船里教学反思