搜索
争当班级小主人创班级特色江夏区法泗小学【内容提要】：班级管理是一项艰巨繁杂的工作,千头万绪,班主任的工作琐碎繁多,但是班主任只是领导者和组织者,学生才是班级工作的主体。班主任不仅要创造机会引导学生发挥各自的主体作用，培养学生的主人翁精神，还要创造良好的氛围，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。【关健词】：小学生自主管理能力途径民主意识班主任工作千头万绪，做过班主任的老师，都深知这份工作的辛苦。如何能以有限的精力，把班级工作搞好，一直是大家讨论的话题。记得苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”所以作为一名班级的组织者和领导者，我觉得在班级管理中，应培养学生的自我教育、自我管理能力，从而让学生自己管好自己，自己会管理班级。所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，即在班主任指导下依班级主体——学生自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。自我教育的最高价值是：使学生能够在实践活动中创造性地完善自我。这不仅是班级自主管理的最重要目标，更是素质教育实效性的要求。通一段时间学校孩子的表现，以及与班主任的探讨，确守在班级建设中渗透了“主题”、“主人”、“主角”、“主动”等理念，具体做法如下：一、确立“主题”，培养学生的集体荣誉感班级“主题”，即集体的奋斗目标，分为远期和近期。“远期目标即一个优秀集体应达到的要求，这些要求不是学生一天两天能做到，但要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后能做到的。要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。”“近期目标是根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致，强烈的集体荣誉感意识，能产生强大的动力，促使学生前进，促使队员和集体步调一致，促进队员的动力与集体的意志融为一体。二、当好“主人”，强化学生的主体意识制定班级目标有了强烈的集体荣誉感，每个孩子都想为集体出力，这是培养学生参与集体管理的最佳时机。其实，让小学生管理班集体首先就要培养他们的自我管理的意识。因为只有管好自己才能管好别人，如果每个孩子都能管好自己，那班集体还会管理不好吗？自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我的主体意识。首先，利用各种机会，向学生正面宣传“自己能干的事情自己干”、“我自己也能学会”。定好岗位，确定负责人，制定好标准。人人有事管，人人有事做，处处有人负责。开展评比活动第一步，根据学生的特点和各职位的难度确定各个岗位负责人，填写好负责人统计表。第二步，利用班会、晨会组织全体学生学习，明确职责。第三步，建立相对应的评表专栏，评比办法，美化、装饰。第四步，本学期各班三好学生参照此评比结果。每天清洁区、教室卫生检查员：每天检查清洁区、教室卫生打扫情况，每节下课巡视清洁区、教室卫生保持情况。窗户负责员：定时开关、保持卫生。讲台负责员：每节课保持台面整洁。黑板负责员：及时擦和管理学生在黑板上乱涂乱画的现象。课桌椅负责员：时刻保持课桌椅一条线，管理学生不要在桌椅乱刻乱画的现象。电灯电扇负责员：及时开、关。打扫工具负责员：保持打扫工具整齐摆放、清洁、管理不被损坏。前、后门负责员：及时开、关和门正面、反面、上面玻璃卫生。纪律负责员：监督每节课学生纪律，课下学生不追跑、疯打，及时向班主任汇报。眼保操负责员：监督全体学生认真做操、维持做操纪律。课间操负责员：指挥同学站好队，两人一排，踏步，靠右慢行，到达指定地点，前排侧平举，后排前平举。室内操负责人：监督全体学生认真做操、维持做操纪律，带领同学生规范做操。午餐负责人：维持进餐秩序、纪律、卫生、监督学生珍惜粮食。路队负责员：指挥、带领学生在教室走道上站成男、女各一路纵队，踏步、靠右慢行，保持路队到达规定地点的整齐。室外课负责员：按教师要求，站好队出发，配合教师维持学生上课纪律、安全、卫生，上课完毕，带领同学站队回到教室。墙壁负责员：维护墙壁卫，管理同学不要在墙壁上乱涂乱画，发现问题及时报告班主任。文明负责员：使用普通话、文明用语（请、谢谢、对不起、没关系、您好），不骂人，不说脏话。礼仪负责员：见到教师主动问好，让道。早锻炼负责员：配合教师组织好同学站好队进出场，维持锻炼队形、秩序、安全。红领巾负责员：督促同学时刻佩带、清查未带人员。乱扔监查员：监督同学乱扔垃圾现象，及时做好记录，并向班主任汇报。勤捡评比员：发现主动拾起果皮、纸屑等好人好事，及时记录，并向班主任汇报。教师要注意在平时的教学过程中潜移默化地培养学生自己独立处理问题的意识。在教学过程中，可以有目的地组织一些有趣的竞赛，强化学生的独立意识。也可以组织一些兴趣小组，让学生发挥自己的动手实践能力，自主创新能力以及独立学习能力等。另一方面，使学生获得更多独立解决问题的机会，使学生掌握解决问题的能力，尽快进入班级小主人的角色，同时，对孩子进行各种行为习惯和自主学习能力的培养，让他们尽快形成独立解决问题的能力，才能做好班级的小主人。其次，引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。如针对个别学业优良、很有组织能力，在同学中也有威信，但“事不关己，高高挂起”的学生，有意识地安排他组织一些班队活动，还积极创造机会，让其他同学主动与他接近，让他体会到同学友情的真挚，引导他融入班级大家庭之中。再如学习差点的学生，只要为班级做了一件小事，就大力鼓励等。我就是要让每一位学生都有自己在班级里的一份职责，都参与班级的建设与管理，这样，学生才会认为自己是班集体中重要的不可缺少的一员，才会更加主动地履行班级小主人的责任和义务。最后，也是最重要的要培养学生的主体意识。这样学生才能拿出主人翁的精神，积极地为班级体服务，参与到班级管理中去。例如，一般在教育过程中，老师为主体学生为客体。但主客体有时是可以相互转化的，如今的小学生了解知识的渠道有多种，有时学生知道的东西，老师未必了解，在这种情况下教师也要从学生那里了解到新的知识，因此在这一状态下教师就成为了客体，对老师产生影响的学生就成了教育的主体，这就是孔老夫子所谓的“教学相长”。学生要有真正的主体意识，才能主动的融入到班级这个大家庭中，发挥自己的主观能动性，为班级作出贡献。三、扮好“主角”，培养学生自主管理的能力。自主管理能力的培养，必须有一定的途径。丰富多彩的课内外实践活动就是培养学生自我管理能力的重要渠道。为提高活动的效率，保证活动的顺利进行，最大限度地让学生通过活动提高自主管理的能力：1、充分调动学生活动的积极性。作为班主任，只能给予学生以指导，而不能一手包办整个活动。2、活动应该更多地向学生提供自主管理的机会。强调人人参与活动的组织，不因为学生目前的自主管理能力较差，就不去培养。老师们可以开展一些小尝试，如让不太守纪律的学生担任活动的裁判、主持人等，让他们在体验活动中养成严格要求自己、主动为班集体争荣誉的良好品质。四、做好“主动”，管理中渗透民主的理念。现代教育区别于传统教育的根本之处，在于确立了学生的主体地位。班主任的管理应当是民主化的，真正树立为学生服务的思想，把学生切实提高到管理的主体上来。在日常的班级管理中，班主任应当充分尊重和采纳学生的意见，热爱关心学生，不能一意孤行，不顾学生的身心负担。如：实行班干部轮换制或实施一周班长负责制。班主任通盘考虑，合理组合，制定学生担任班干部的计划，让许多学生都能担任班干部，以培养学生的组织管理能力。班干部主要负责对本班学生执行校规、班规的督促、检查、评比工作。建立班长日常工作记录本，每日进行总结评讲，带领学生进行“每周一星”的自评互评工作，培养工作能力。通过自己当干部，从而激发学生的积极性，形成自主参与行为，锻炼自治自理能力。同时由于角色的互换、心理的移位，对他人工作更加理解，进而支持其他干部的工作。另外，班主任的管理应当与学生的自我管理保持协调一致，双方在管理思想、方法措施、效果评价等各个方面达成共识。因此班干部应当与班主任彼此之间经常互相沟通、相互交流。心理学研究表明：人们往往对自己可能成功的事物感兴趣，而不愿去干不可能成功的事情。因此，要爱护学生自主管理的积极性，经常进行成就强化。这是一条实现学生自主管理的基本途径，使他们不断看到自我管理的成就。实践证明：只有营造一种积极向上、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，学生的自主管理才能体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。让每个学生在学校得到最佳发展，让每个学生都品尝成功的快乐，是我们每位教师树立的全新理念。我们将在开展众多的活动中给学生创造脱颖而出的机会，创造展示自己的天地，培养自主能力，使学生真正成为班级的主人，形成班级特色。