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尊敬的各位评委，你们好，我是济南槐荫实验小学娄冉，我说课的内容是小数除以整数，下面我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教学策略、学情分析、教学过程几方面对这堂课进行说课。一、教材的地位和作用本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册第二单元16-17页例1、例2的内容。学生在二年级下册学习了表内除法，三年级下册学习了除数是一位数的除法，四年级上册学习了除数是两位数的除法，掌握了整数除法的基本方法，这节课是以整数除法的知识为基础，为下面学习除到被除数的小数末尾还有余数的小数除以整数以及除数是小数的除法打基础。二、教学目标1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用。2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，理解小数的整数部分不够除，商0占位以及商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，培养学生的分析能力和类推能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。4、培养学生的估算意识。三、教学重难点：基于对教材的分析，制定本课的教学重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点定位问题。四、教学策略采用独立思考、主动探索、合作交流的教学方式使每个学生成为数学学习的主人，经历探索小数除以整数计算方法的过程，力求每个学生在合作学习中都能理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验，从而突出重点，突破难点。五、学情分析五年级学生观察能力、记忆能力、想象能力、注意力较低年级有不同程度发展。有一定的分析能力，有自己独特的见解。所以教学中注意抓住这些特点，创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。六、教学过程（一）导入这个环节我设计了几道整数除法的计算题，如：268÷4224÷4256÷6345÷15（课件）采用分组指定一题的形式让学生独立完成，然后集体订正，并让学生说说224÷4这道题是怎样算的，教师随学生的回答板书（课件），让学生复习整数除法的计算方法，明确这里的24表示24个一（鼠标滑动）。（二）新知1、教学例1新的课程标准指出，教师不仅要做学生发展的促进者，也要做课程的开发者和研究者，基于学生已有的生活和知识经验，我对教材提供的问题情境重新设置。教材上创设了王鹏坚持晨练的情境，让学生解决“平均每周应跑多少千米？”的问题，由“4周跑步22.4千米”的信息列出算式：22.4÷4。我把这个情境调整为：在超市购物中，我去超市买了四盒奶，总共花了22.4元，每盒奶多少元钱呢？通过解决“每盒奶多少元钱？”列出算式：22.4÷4。购物和计算单价更接近学生的学习实际。在计算中，如果转化成整数除法来做，千米与米的进率是1000，计算难度大，不易口算；而元角的进率是10，便于计算。其次，“估”是算的基础，在处理22.4÷4计算方法前，可以先让学生估算结果，并说说估算方法，培养学生的估算意识。接着让学生比较22.4÷4与224÷4的不同，揭示课题并板书课题。再让学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识，先自己尝试计算，有困难时和同伴商量，并在小组内讨论交流一下你的想法。为学生创造条件，引导学生主动探索，发挥学生学习的主动性。汇报时学生可能会产生这几种做法：（课件）方法一：22.4元=224角224÷4=56角56角=5.6元方法二：先把22.4扩大10倍，变成224，用224÷4=56，再把商缩小10倍，得出结果是5.6方法三：列竖式计算（一种24带小数点的，一种24不带的）新课程鼓励学生用自己理解的方法自主解决问题，所以不管学生有什么方法，都应该给予肯定。当学生介绍第三种方法时，教师可以引导学生进行质疑：（课件）24或者2.4表示什么？5的后面为什么要点上小数点？帮助学生透彻理解计算法则，突破教学难点。在探究新知之前，已经复习了整数除法的算理，孩子应该可以想到5表示5个一，6表示6个十分之一，所以为了区分商的整数部分和小数部分，5的后面要点上小数点。而这里的24和2.4都表示24个十分之一，教师可以告诉孩子，既然表示一样的意义，为了简便，小数点可以省略不写，直接写24就可以了。然后让学生比较被除数的小数点和商的小数点，224÷4和22.4÷4的竖式相同点与不同点，孩子会发现小数除以整数是按整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。最后说说列竖式解决22.4÷4时，你对哪个地方感触最深刻，加强学生的记忆，并让孩子做一下第16页的做一做。算理是算法赖于成立的数学原理，所以反馈时要让孩子说清算理。2、教学例2出示例2，先让学生仔细审题，明确题意，列出算式5.6÷7。在探究5.6÷7的计算方法时，我首先做到一个“放”，让学生用列竖式的方法独立解决。汇报时有的学生可能会出现这几种错误：（课件）商8得5.6；商只写了8,；商写了小数点，却没有写整数部分的0。这时我做到一个“引”，让全班同学帮忙改正竖式中的错误，并引导学生说说为什么这样改。从错误中改错，学生会意识到当小数的整数部分不够除时，要商0占位的新知识，并且印象深刻。然后同桌互相说说5.6÷7竖式的计算方法。使后进生在交流中能把自己没有理解的知识弄清楚。（三）巩固练习这个环节我设计了几道有层次的计算题：列竖式计算（课件）7.83÷94.08÷80.54÷614.21÷7第一道和第二道都是小数的整数部分不够除，需要商0占位的小数除法，但第二道较第一道不同的地方是第二道用40个十分之一除以5的时候正好除完，所以这里还检验了学生对于整数除法的掌握程度。第三道是商的整数部分和十分位都需要商0占位的小数除法。第四道是商的十分位需要商0占位，小数的整数部分正好除完的小数除法。通过这几道计算题让学生掌握小数除以整数的计算方法。（四）小结让学生说说列竖式解决小数除以整数的问题时需要注意什么？完善学生的知识体系。（五）板书设计这是我的板书设计，力求简单明了，突出本课的学习重点。我的说课到此结束，谢谢各位评委的聆听。