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文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现第一课心理健康概述(教学设计)第一课心理健康概述教学课题心理健康概述使用教材四川大学出版社课型□专业理论课□专业实训课□理实一体课□公共基础课2课时教学班级授课教师教学时长教学地点教材分析：教学用具多媒体课件、电脑本教材选自颜明伟主编，四川大学出版社出版的中等职业教育课程改革规划新教材《心理健康教育》第一章。该教材的编排符合学生的认知发展规律和兴趣形成规律，在案例呈现的同时辅以相应的理论知识，较好的体现了趣味性和专业性。第一章主要介绍了心理学的概念、研究对象、心理健康的概念和标准等知学习需要分析识，通过本章节内容的学习可以让学生用科学的眼光看待心理学，逐步消除对心理健康的错误认知，逐步培养学生的心理健康意识。学情分析：该课题的授课对象为17级学生，他们在初中阶段均没有上课心理健康课，所以心理健康知识比较缺乏，但是同学前两次课题的学习已和学生建立了较为良好的师生关系并且形成了较为严密的课堂管理氛围和较好的课堂学习氛围，学生对心理健康课有较为浓厚的学习兴趣。1.能用自己的话解释心理学、心理健康概念等；知识与技能目标2.能说出心理健康的标志3.能结合“三原则”区分正常和异常心理教学文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现目标过程与方法目标通过举例、视频欣赏、小组谈论等形式构建开放式的课堂，让学生在轻松愉快的氛围中完成既定的教学目标认识心理健康的重要性，学会关注自身的心理健康状况，逐情感态度价值观步树立心理健康观目标教学重点教学难点教学方法常见对心理学的误解、正常和异常心理的区别正常和异常心理的区分活动法、讨论法、讲授法教学过程教学环节教学内容教师活动曾经在一次课前，一位同学的问句引发了我的思考：老师，我们为什么要学这门课呢？学了有什么作用呢？初中的时候我们虽然也有开这门课但没有授课的教师，心理课也成为了我们的自习课。趣味心理测试：假如有一天山洪暴发，地球上的所有动物即将毁灭，而此时你有一艘诺亚方舟，每次你可以带走一种动物，你带走动物的顺序决定了他们的安全性程度，越早带走的表示动物越安全，你会如何抉择？动物的种类有马、牛、羊、老虎、孔雀。教师阐述游戏规则：1.凭自己的第一印象选择，不要和其他的同学进行交流。2.教师对部分同学的选择进行心理学解析。七嘴八舌话心理？1.你认为什么是心理课？错误认知：1）心理问题=心理疾病学生活动设计意图导入新课听教师介绍引入新课新知学习趣味心理测试学生根据规则进行排序投射测验能够更加真实的反映个体的内心世界，并且这样的方式也能够引起学生的好奇心。活动二什么是心理学？学文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现生围绕上述问题在组内展开讨论，组长对讨论结果进行记录并总结汇报。通过学生的分享和教师的补充解释来逐渐帮助学生消除对心理学、心理健康乃至心理问题的错误认活动三活动四正常和异常心理的区分2）心理老师=算命师3）心理老师=催眠师4）心理健康不需上心理课5）心理老师=心理医生6）心理课=游戏课2.为什么我们要上心理课？教师列举中职生身边的典型的心理问题个案以此来说明心理健康的重要性和开设课程的必要性。1.“烧相片的女孩儿”；2.“跳楼男孩儿”3.“冲动、偏激男孩儿”……举例说明中职生心理健康判别标准：1.常识判别标准：2.正常、异常心理三原则：1）心理活动内在一致性2）人格相对稳定性3）主观和客观统一性3.中职生心理健康标准举例说明中职生心理健康判别标准：1.常识判别标准：2.正常、异常心理三原则：1）心理活动内在知学生认真聆听教师的讲解并进行相应的记录；能够用中职生心理健康的标准来衡量自身的心理健康状况学生认真聆听教师的讲解并进行相应的记录；能够用中职生心理健康的标准来衡量自身的心理健康状活动五常见心理调适方法一致性2）人格相对稳定性3）主观和客观统一性3.中职生心理健康标准举例说明常见的心理调适的方法，并引导学生放弃非理性的心理调适方法如采取以暴制暴、压抑、隐忍、逃避等1.教师点评2.学生互评3.自我评价况学生在组文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现内分交流自己常用的心理健调适方法，组长进行汇报展示1.听教师点评引导学生用“本2.进行互评节课我印象最3.进行自评深的内容是……”，“本节课我最感兴趣的内容是……”，“本节课我学会了……”的句式来概括、梳理学习收获活动六总结评价作业布置写自己的活动感受教学板书正常和异常心理的辨别通过系列活动的设计来引导学生对心理课、心理老师、心理咨询形成正确的教学反思认识并能够通过中职生心理健康常见标准来评估自己的心理健康水平，同时能够运用恰当的方法来进行心理调适，在设计方面注重突出学生的主体性和趣味性，教学效果较好。