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1第2课时比多少教材第6～8页的内容。1．让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。2．使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。3．培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。重点：知道“同样多”的含义，知道“多”和“少”的含义。难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。课件，数字卡片一套(1～10)，小猪、小兔图像卡片，圆片，正方形图片。师：请小朋友数一数，在我们班中是男同学多，还是女同学多，还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比多少。(板书课题：比多少。)教师讲一讲改编的《三只小猪》的故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。它们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。有一天，来了一只可恶的大灰狼，它张开血盆大口，使劲一吹，把大哥的草房子给吹倒了，二哥的木头房子也给吹垮了。可是不管大灰狼怎么吹，小弟的砖头房子一动也不动。后来三只小猪一起动脑筋赶走了大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”当邻居小兔要盖房子时，三只热心的小猪帮小兔盖最坚固的新房子。他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔用来招待小猪的。师：瞧，这是谁？(出示小兔、小猪的卡片各一张并板书在黑板上。)他们俩准备去干什么？谁来说一说？师：我们一起来听一听小猪怎么说吧？小朋友，我和小兔正准备去参加劳动呢！你们想一起去看看吗？1．引导观察，初步感知。课件出示教材第6页的图画。师：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？(学生数一数。)师：小兔去搬砖，有几只小兔，有几块砖，小兔和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不2同的想法吗？师：这样一个对一个，都没有多余的，我们就说小兔和砖的块数怎么样？(生：一样多。)师：一只小兔对一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书：同样多。)学生模仿说一遍。(不要求学生说得一模一样，只要能完整说明意思即可。)2．动手操作，理解新知。师：木头和小猪比，谁多谁少呢？学生操作：用圆片代表小猪，用正方形图片代表木头，在桌上摆一摆。学生汇报结果，老师演示。师：一只小猪对一根木头，有没有多余的小猪？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？学生合作交流，请小组长代表回答。(教师板书：多、少。)师：木头多，小猪少。我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。师：图上还可以比什么？随意比较如苹果和胡萝卜、小猪和小兔等，让学生体会一一对应比较的方法。1．说一说。师：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？(4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说。)2．猜一猜。老师从1～10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。同桌互猜，看谁猜得快。3．模拟活动。把4块同样的糖放入4杯不同高度的水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜？你是怎么知道的？说给大家听。通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。我过去在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生根据我拿的图来进行比较。在现在的教学中，我意识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。“图中还有什么和什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？”在教材里有意创设了一个问题情境。这个具有挑战性的问题，让学生的学习兴趣高涨，激发了他们主动探索的欲望。学生通过仔细观察、动手操作、尝试，在小组合作中互相启发和补充，使自己对“比多少”的问题得到清晰全面的认识。有些学生还发现了谁比谁多几个，谁比谁少几个。小组合作、探究学习改变了原来单一、被动和陈旧的学习方式，使学生在活动中体会到自主学习的快乐，增加了学生学习数学的兴趣。当然，在教学的过程中我也发现了问题：由于年龄较小，自律性不强，在小组讨论时一些学生出现了开小差的现象。对此我没有直接对他们提出批评，而是通过互动提醒每一个学生积极思考与课堂有关的问题，收到了不错的反响。