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实用精品文献资料分享七年级历史上册《战国时期的社会变化》教学设计及教学反思七年级历史上册《战国时期的社会变化》教学设计及教学反思一、教材分析《战国时期的社会变化》是七年级上册第二单元的教学内容。该课是本单元的重要内容，也是本册教材的重要内容，是学生了解古代中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族重要战略的好课例。二、学生分析前面已经学习了“动荡的春秋时期”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道王室衰微，诸侯纷争四起。但是七年级学生刚刚接触历史，历史知识欠缺，对于史料的分析能力不强，无法理解经济基础决定上层建筑。三、教学目标知识与能力：了解战国七雄、商鞅变法等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争。过程与方法：识读《战国形势图》，获取有效历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法，通过商鞅变法的开放性讨论，培养学生唯物主义史观。情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到，改革促进国家强大和进步，学习商鞅不畏强权，勇于改革的精神；通过了解都江堰水利工程，培养爱国情怀和国家认同感。四、教学重点与难点重点：商鞅变法难点：理解战国时期在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型五、教学方法自主阅读法、合作探究法、情境教学法六、教学准备教师准备：准备教学多媒体课件、搜集相关图片或影视资源。学生准备：提前预习课文、了解相关背景知识、收集资料。七、教学过程（一）新课导入实用精品文献资料分享创设问题情境“一个奴隶主的烦恼”：铁农具和牛耕的使用，让我开垦的私田增多，我成了一个大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，时刻担心土地变没了，这可怎么办？教师指出奴隶主的烦恼仅仅是战国时期社会变化的一个缩影，让学生快速把握本课的主线――“社会变化”。（二）师生互动环节一：看七雄并立，评战国风云1.对比春秋战国形势图，学生小组合作完成以下问题（1）从春秋到战国，诸侯国形式发生了什么变化？（2）“战国七雄”的地理位置在哪里？（3）战国时期主要战役有哪些？你能说说这些战役的相关故事吗？【设计意图】引导学生结合关键词“诸侯国形式”、“变化”、“战国七雄”、“地理位置”去读图和解决相关问题，让学生找出史料与问题的相关点，由问思答。2.材料解析：“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。”―唐朝・胡曾《咏史诗・流沙》（1）结合相关知识分析这时期的战争有哪些特点？（2）当时的人们对战争会有什么样的想法？【设计意图】面对文言文材料首先从让学生整体上感知材料的意思，从材料“七雄”引导学生从战国战争的角度去解题，在情感态度价值观上使学生感受到战争的残酷，从而珍爱和平。环节二：求富国强兵，行商鞅之法1.再次结合问题情景“一个奴隶主的烦恼”，引导学生分析商鞅变法的背景，教师可以结合结构示意图进一步讲解。【设计意图】利用问题情景可以使历史变的鲜活，而结构示意图，让知识化繁为简，使学生易于理解商鞅变法的背景。2.让学生朗读教材中商鞅变法的内容，整体感知商鞅变法，教师深度解析变法内容的巨大影响。【设计意图】让学生在朗读的基础上能够了解商鞅变法的内容，但是影响理解难度较大，教师深度解析战国时期以商鞅变法为代表，在政实用精品文献资料分享治、经济等方面逐渐完成了社会转型，确立了新的制度，突破教学难点。3.小组交流：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。1.请大家议一议，商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？2.商鞅变法给我们什么启示？【设计意图】教师通过向学生讲解评价变法成败的标准，让学生掌握史论结合、论从史出的方法。环节三：除岷江水患，叹李冰之智1.结合视频让学生掌握都江堰的概况。【设计意图】视频可以让学生形象直观的了解都江堰水利工程的构成及作用，认识人与自然和谐相处的积极意义。2.结合图片进一步了解都江堰现今社会价值。【设计意图】认识和感受我国古代人民的智慧和创造力，认识科学技术对社会发展的推动作用。（三）随堂练习商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳（hui）强大，赏不私亲近……――《战国策.秦策一》1.从材料中可以看出商鞅是怎样推行改革的？2.商鞅变法成功的原因有哪些？3.商鞅变法给我国经济发展有何启示？方法指导：1.引导学生把握好史料的人物“商君”，时间“战国”，相应措施“法令”，具体做法“公平无私”、“赏罚分明”，进而去解决相关问题，这样学生就不会因为是文言文材料就产生恐惧心理，从而掌握一定的分析史料的方法。2.教师提示学生制约变法的成功与否的因素，这样学生就能分析的全面。3.依据问题限定词“经济发展”“启示”，找准问题的切入点是商鞅变法的作用给国家发展的启示，在此基础上对课本知识进行迁移。实用精品文献资料分享八、教学反思（一）成功之处：1.做到了知识前后联系，按“社会变化”这一条主线贯穿始终。2.对商鞅变法等历史事件进行评价的时候，教给了学生客观的历史的评价标准。3.能够结合相应试题去引导学生掌握分析史料的方法。（二）不足之处：1.对于一些历史专业术语解释不到位，如中央集权、封建制度等。2.对于历史知识的拓展还不够，关于商鞅变法的例子，还可以联系到典故：“立木为信”。（三）改进措施：1.结合教材内容，制定出具体的预习提纲，分成具体小组，让学生在课前预习时准备好相关资料。2.在授课过程中尽量补充相关史料，比如补充商鞅变法变法措施的相关史实，通过了解原始史料降低学生理解商鞅变法影响的难度。