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精选第一章绪论一、名词解释1.幼儿：3～6岁（学前：0～6岁、幼儿前期：0～3岁；初期：3岁；中期：4岁；后期：5岁）2.儿童：0～18岁3.心理：称为心理现象，是人脑对客观现实主观能动的反映。4.心理现象的分类：（1）心理过程(认知过程——基础；情感过程——动力；意志过程——调控)认知过程的核心是思维（2）个性心理：个性倾向性系统、个性心理特征系统、自我意识系统5.心理学：研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的学科门类。6.幼儿心理学：研究3～6岁婴幼儿阶段的心理特征和发展趋势的学科（研究对象0～6岁，主要研究对象3～6岁）。7.年龄特征：某一特定年龄阶段中最稳定、最普遍、最典型的本质心理特征。二、大事件1.1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学第一个心理实验室《心理学的诞生》。2.1882年德国心理学家普莱尔写下《儿童心理》一书标志着儿童心理学的诞生。三、综合1.心理的实质（心理的基本特征）。（1）脑是心理的器官，心理是脑的机能。（2）客观现实是心理的源泉（环境分为物质环境和社会环境）。（3）心理是人脑对客观现实主观能动的反映（社会环境对人类心理的作用尤为重要）。（4）心理在实践活动中不断发展。2.心理是人脑对客观现实主观能动的反映，其主观能动性表现在哪些方面？（1）人脑对现实的反映，受个人态度的影响，从而使反映具有个人主体的特点。（2）个人的经验也会在很大程度上影响着对现实的反映。（3）心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上。（4）心理的主要观能动性，表现为儿童来到这个世界，大脑并不是一张白纸。3.幼儿心理学的研究任务：①阐明婴幼儿的心理特征和发展趋势（基础）②揭示儿童心理发展的机制（本质）4.幼儿心理学的研究方法：理论研究法实论研究法观察法：（最简单、最基本、最实用的方法）调查法（谈话法、问卷法、测量法、作品分析法）实验法：（最严密、最客观的方法）5.习惯化：当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱，这就叫习惯化。6.去习惯化：当儿童感知到出现一个新刺激，它不同已习惯化了的刺激时，就会做出新的强烈反应，原有的习惯化就终止了。四、补充知识1.人脑分为三部分2.洛克“白板说”3.卢梭《爱弥儿》顺应自然、尊重儿童4.王守仁（王阳明）儿童的天性是爱游戏、好活动的5.科学儿童观：儿童并不是成人的缩小版6.婴幼儿具有朴素的（物理学）（生理学）和（心理学）知识精选第二章幼儿认知的发展一、认知1.概念：是指认识和知识，认识是一个动态的过程，知识是这个过程的结果。2.认知的作用：是最基本、最重要的心理活动。3.认知过程是基础作用，情感过程是动力作用，意志过程是调控作用。4.认知的分类：感觉、知觉、记忆、想象、思维。二、感觉感知觉是人类复杂心理活动的基础，是认识活动的开端。1.概念：单一感觉刺激，作用在人的感觉器官上而引起的心理反映。2.感觉是人类认识世界的开端（个别属性）3.肤觉：具有性别差异，通常女孩比男孩敏感。触觉：机械刺激（手心、脚心最敏感）巴宾斯基反射痛觉：对人体具有防御和保护作用，伤害性刺激温觉：新生儿怕冷不怕热，胎儿在母亲腹中属于恒温4.前庭觉（嘴——认识）（手——探索）（1）主要管理平衡和运动的感觉（2）新生儿的前庭觉能使他形成最早的条件反射（3）抓握是婴儿最初的有方向的运动（第3周胚胎发育）5.嗅觉（1）六个月的胎儿，其嗅觉细胞就能接受嗅觉刺激。（2）嗅觉具有“嗅觉适应”现象（入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭）。6.味觉（通过味觉可以找到母亲）（1）4个月的胎儿，就开始接受味觉刺激。（2）新生儿偏好甜味。（3）四个基本味道：酸甜苦咸7.听觉（1）8个月的胎儿对低音的感受能力比高音强。（2）婴儿对女性的语音表现出明显的偏好，尤其是母亲的声音。（3）20周的胎儿具备听觉能力，14～19岁才达到最佳水平）。（4）6个月～3岁，婴儿易患中耳炎。8.视觉（1）2岁左右，视敏度接近成人。（2）婴儿喜欢波长较长的暖色，比如“红、橙、黄”（红黄蓝绿常见颜色）。（3）儿童一般先认识颜色，再学会标志颜色的词语。5～7岁的儿童，能正确命名常见的颜色（3到4个月分辨彩色和非彩色）。（4）颜色视觉有性别差异，女孩的颜色视觉比男孩强。（5）色盲是一种遗传疾病，通常男性多于女性。（6）视知觉的功能：空间知觉、差异辨别、背景辨别、视觉填充、对象再认（7）所有感觉器官中最活跃、最主动的感觉器官是眼睛，70%～75%的信息是通过视觉得到的。三、知觉1.概念：人对作用在感觉器官上内外刺激的整体反映。2.形状知觉：以视觉为主，包括动觉、触觉在内的复合感知。（1）婴儿喜欢圆形（2）偏好正常的人脸（3）偏好运动的物体（4）婴儿喜欢中等复杂的圆形3.深度知觉（1）测试深度知觉的实验称为“视觉悬崖”实验，由吉布森提出。（2）6个月的婴儿具有深度知觉（3）婴儿深度知觉的发展与爬行有关，爬行有助于中枢神经发展。4.方位知觉（1）3岁辨别上下，4岁辨别前后，5岁以自我为中心辨别左右，7～9岁辨别以外部物体为基准的左右，6～7岁是发展左右概念最快的阶段。5.可知度由吉布森提出，知觉行为的可行程度6.自我效能感2个月与9个月，是自我效能感发展的高峰时期7.多通道感知最常见的感觉联合视觉和动觉，视觉和听觉。8.感觉剥夺与感觉轰炸（1）向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激造成儿童感觉疲劳和抵制的不良情形。（2）常见的感觉轰炸：大量的早教训练、兴趣班、幼儿教育小学化。（3）感觉剥夺：感觉过少。（4）常见的感觉剥夺：包办孩子的生活，缺乏玩具、家庭气氛冷漠。四、注意精选1.概念：心理活动对一定对象的指向和集中。2.注意并不是独立的心理过程，它总是与其他心理过程一起出现。3.吉布森认为注意和知觉是同一个过程。4.注意分类有意注意（上课）无意注意（看电视）5.影响无意注意的条件？（1）客观条件（与别人有关）：①刺激物的强度②刺激物之间的对③刺激物的运动④新异的刺激物（2）主观条件：①人的需要和兴趣②人的情绪和状态（自己有关）③人的知识经验6.影响有意注意的因素？①对目的和任务的理解②动用意志，排除干扰③把智力活动与际操作结合④培养间接兴趣7.注意时的外部表现（1）适应性运动（2）无关运动停止（3）生理运动变化8.儿童注意发展的特点？（1）年龄越小，无意注意的作用越大。（2）在整个学前期，无意注意占优势地位，有意注意迅速发展。（3）注意力的稳定性逐步增强，3岁注意力集中时间5～7分钟，4岁15分钟，5岁20分钟，6岁25分钟。（4）注意力的范围逐步扩大。五、幼儿记忆的发展（一）记忆的概述1.概念：一个人对自身经验的信息保存，加工和提取的心理过程。2.提取有两种水平，回忆和再认，再认记忆是回忆的初级水平，回忆比再认困难的多。（高级水平）3.艾宾浩斯提出艾宾浩斯遗忘曲线索，遗忘规律为先快后慢，20分钟达到41.8%，一天后66.3%。4.元记忆和内隐记忆（1）内隐记忆：是一个人的过去经验对当前活动无意识的影响。（2）元记忆：是研究记忆者本人的知识信念等因素对记忆过程影响。（二）记忆的分类内容：形象识记（主导）和语词识记态度：无意识记（主导）和有意识记方式：机械识记（主导）和意义识记时间：感觉记忆，短时记忆，长时记忆（三）婴儿记忆的发展1.婴儿期记忆的发展主要表现在再认能力的提高。2.婴儿具有一定的记忆能力，也有一定的回忆能力。3.直到4岁，儿童的再认能才非常精确。4.自传体记忆的开始，标志着婴儿期记忆缺失阶段的结束。5.自传体记忆是儿童对发生在自己身上具体事件的记忆。（四）幼儿记忆的发展（幼儿期记忆的特点）1.从内容上看，形象识记占主导，语词记迅速发展。形象识记的效果好于语词识记。2.从态度上看，无意识记占主导，有意识记开始发展。无意识记的效果好于有意识记。3.从方式上看，机械识记占主导，意义识记迅速发展。意义识记效果好于机械识记。4.各个识记类型在幼儿期都在发展，它们并不是此消彼长的关系。（五）有意识记与无意识记1.有意识记：具有自觉的识记目的，需要一定的识记方法，需要意志努的识记。2.影响有意识记的因素？活动动机和活动性质，通常游戏的方式比（学习）直接教授的方式识记的效果要好。3.无意识记：没有自觉的目的，不需特定的识记方法，不需特殊的意志努力的识记。4.影响无意识记的因素？（1）外部因素：材料必须直观、鲜明、生动。（2）内部因素：与幼儿的兴趣、情绪状态、态度、智力水平和活动方式有关，其中情绪状态是关键因素。（六）机械识记和意义识记1.机械识记为死记硬背，意义识记为理解性记忆。2.为什么幼儿使用机械识记多，但记忆的效果还是意义识记好？答：①由于幼儿的知识和经验较少，难以将新材料与已有经验加以联结②幼儿的理解能力还不够强，还善于发现事物之间的内部联系，各个材料都是孤立地，缺乏联系地保存在头脑中，相对于成人来说，幼儿较多地使用机械识记。（七）再认和回忆的影响因素1.年龄，幼儿期随着年龄的增长，再认与回忆的能力都有所提高。2.活动的性质，记忆目标明确的活动，再认与回忆的效果比不明确的要好。3.材料的位置，受首因效应和近因效应的影响，幼儿对位于开始部位和结尾部位，再认与回忆的效果比中间的部位的好。（八）记忆恢复现象精选1.概念：在识记后的某段时间，对材料的回忆量比刚学习完的回忆量有所提高的现象。2.是幼儿特殊的记忆现象，小班儿童的记忆恢复现象比大班明显，在智力落后的儿童身上，并没有发现。（九）幼儿的记忆策略（记忆方法）1.概念：为了提高记忆效果而采用的手段。2.（1）视觉复述策略（盯着目标反复的看）位置。（2）特征定位策略（标签附加一个，典型特征）（3）复述策略（不断重复识记对象的名称）（4）组织性策略（分别组成不同的类别）（5）提取策略（找出线索）3.婴幼儿通常采用“视觉复述策略”出是最简单，最常的策略。4.复述策略是最常用、最有效的策略。（知识的结构）或（组织）是影响记忆的关键因素有效记忆是将知识（分层次贮存）和（按层次）提取5.组织性策略是最好的策略6.提取策略的核心是对线索的利用六、幼儿想象的发展——2岁最初表现（一）想象的概述1.概念：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。（二）想象的类型1.目的无意想象（无目的）有意想象（有目的）2.新颖性、独立性、创造性再造想象：根据语言文字的描述，或图形符号的描绘，在头脑中再造出与之相应的新形象的过程（有依据）创造想象：根据已有表象，在头脑中独立地创造新形象的过程（没有依据的）3.幻想（是创造想象的特殊形式）：积极幻想：符合实际，有积极作用消极幻想：不符合实际，有消极作用（三）与童年期相比，幼儿想象的特点？1.幼儿想象的特点是无意想象占主导，有意想象开始发展，再造想象占主导，创造想象开始发展。2.主题与时间不稳定，易变换。3.不易分清想象，与现实之间的界线（最典型的特点）4.缺乏计划性和预定的目的，只满足于想象过程的本身。5.想象的创造成分还保留在具体形象的水平上，不能在语词的水平上进行创造性想象。七、幼儿思维的发展思维是人脑机能（高级成就）“在地球上最美花朵”（一）思维的概述1.概念：是人脑对客观事物间接的概括的反映2.特点：（1）间接性：不是直接的认识事物（2）概括性：从大量感性材料中，归纳出本质特性（3）组织性：打破原有的组别重新进行分组（二）思维发展的一般趋势1.直觉行动思维：（做）（1）借助动作进行思维（2）智慧动作的出现，标志着直觉行动思维的发展（3）直觉行动思维由12～18个月一直延续到幼儿园小班（3岁）时期2.具体形象思维：（看）（1）借助表象进行思维（2）具体形象思维是幼儿期的主要思维特点（3）特点：①具体形象性②开始认识事物的属性3.抽象逻辑思维：（想）（1）借助语言、概念进行思考总结：思维的发展趋势是直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维。儿童思维发展的三个水平（也有人习惯于称为三个阶段），就发展进程来说是不可逆的，就发展的成果来说，又不是互相排斥的。（三）表征1.概念：儿童在头脑中运用表象预设动作的进程和结果。2.表征