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1盲人走路与单手系鞋带(主题式教学)课题：体育与游戏体育与大脑思维的发展课的描述：这是一种通过游戏形式发展学生大脑的分析、判断能力，增强学生触觉灵敏性的方法。学生通过对某些行为的模仿，体会在视觉未知情况下如何对外界事物进行分析、判断并学会解决自己困难的方法。学习目标：1、在参加活动的同时使自己的、判断能力得到提高。2、通过参与课内的身体活动学习游戏规则和策略。3、在个人发展中成长。在与同伴的交往中学会与他人协作，在游戏的过程中学会如何公平地、正当地去竞争。4、尽最大努力达到每一个目标时，成就感和对公平竞争的理解力将得到发展。5、通过游戏活动中对残障人士日常行为的模仿，体会残障人士在生活中遇到的困难，认识、接受和理解在社会群体内的个体差异。从而养成在生活中理解他人，乐于帮助他人的良好品行。器材：实心球10个体操棒5根蒙眼布5张绳子10根跨栏架4个常规练习：在进行游戏活动之前，学生必须先进行5—10分钟的准备活动，包括针对身体各关节的徒手操，围绕操场慢跑等。游戏方法：1、单手系鞋带的玩法：准备：在长30米、宽7.5米的矩形场地内划出5条跑道，每条跑道宽1.5米，将学生分成4组，每组10人。每一组同学分别在跑道的起点和终点各站5名同学，并用绳子将左手与身体绑在一起，在跑道上放置一跨栏架作为障碍物。终点的学生将自己的鞋带解开，在终点处分别安排4位同学作为裁判，教师用秒表计时并发令。如下图：裁判2方法：教师发出“预备——跑”的口令后，各组同学迅速向终点跑去，在跑的过程中必须钻过作为障碍物的跨栏架，当学生跑到终点时与等在那儿的同学同时用没有与身体绑在一起的手将散开的鞋带系上；然后迅速返回起点。依次接力。最先完成的队为胜方。规则：（1）本比赛为分道跑，不能串道影响他人。（2）在过障碍物（跨栏架）时必须从跨栏架下钻过。不允许碰倒跨栏架。（3）在系鞋带时，两名同学只能用没有和身体绑在一起的手，其他队员不允许帮助。注意事项：（1）在跑步前进的过程中，应以安全为主。（2）在系鞋带的时候，必须完全系好鞋带后方可返回与下一名队员交接。2、盲人走路的玩法：准备：在长30米、宽7.5米的矩形场地内划出5条跑道，每条跑道宽1.5米，将学生分成4组，男、女生各2组，每组10人。每一组同学分别在跑道的起点和终点各站5名同学，在每组的起点和终点处分别安排一名同学作为裁判。各组的起点的第一名同学手持探路棒（体操棒），用蒙眼布将眼睛蒙上做好准备(见图1)。方法：发令员发出“预备”口令后，裁判员帮助各组被蒙眼的队员使其站在本组跑道中间实心球3做好准备。当再发出“开始”的口令后，游戏者持探路棒向前走出，边探边走，直至持棒走到终点与下一队员交接，然后裁判员将蒙眼布换到交接的队员眼上，确定有效后出发。规则：（1）本比赛为分道跑，如串道影响他人，则原地停留10秒。（2）在比赛中绕过、迈过实心球均可。（3）为了保证比赛的顺利，各组队员可用语言提示队友，但不能有身体接触的帮助。（4）各组队员必须在裁判员确定眼睛被蒙好后，准许其出发才可前进，否则原地停留20秒。并经再次检查后方可前进。三次犯规则被判负。（5）前进的过程可以走、跑交替。注意事项：（1）探路棒在体前左、右摆动触地，以防止被实心球绊倒。（2）探路棒触实心球后，最好是迈过去加速几步，以防偏离跑道而串道。（3）游戏者跑进中，应充分利用探路棒或队友的语言提示，利用实心球放置在中心位置的特点或队友的语言提示，判断、掌握方向。课后评价：观察学生在课堂中的情感表现，根据学生讲述参与的感受对学生进行情感价值观的教育。盲人方阵一、项目名称：盲人方阵二、项目规则：1）在规定时间内，所有人用扁带围成一个尽可能大的正方形。2）队员要蒙上双眼，项目过程中不许说话。三、注意事项：1）如有队员说话或偷看，罚做俯卧撑或蹲起。警告超过两次，视为项目失败。2）项目过程中注意场地平整，小心队员摔倒。教练可给予适当提示（如时间还有20分钟；现在正围成两个圆等）四、评分标准：1）规定时间内完成加20分。2）规定时间内未完成，视为失败，计0分。五、项目时间：40分钟。六、项目道具：30米长的军用扁带，打上若干个活结。眼罩若干。分享内容：1.复杂环境下的指挥应变能力2.制约沟通的五种因素3.建立良好的复命制度4.敢于担当5.主动，积极的负责与配合6.培养共同目标，默契7.在混乱的环境中理出头绪，保持清醒8.有效沟通的重要性，学会多种沟通方式，加强沟通意识9.领导是自然产生的，考验领袖的潜质10.多头领导对于组织建设的危害性411.检查与反馈数字传递-游戏步骤：1、将学员分成若干组，每组学员5名-8名左右，并选派每组一名组员出来担任监督员；2、所有参赛的组员排纵列排好，队列的最后一人到培训师处，培训师向全体参赛学员和监督员宣布游戏规则3、游戏规则：1）各队代表到主席台来，培训师：“我将给你们看一个数字，你们必须把这个数字通过姿体语言让你全部的队员都知道，并且让小组的第一个队员将这个数字写到讲台前的白纸上（写上组名），看哪个队伍速度最快，最准确；”2）全过程不允许说话，后面一个队员只能够通过姿体语言向前一个队员进行表达，通过这样的传递方式层层传递，直到第一个队员将这个数字写在白纸上；3）比赛进行三局（数字分别是0、900、0.01），每局休息1分15秒。第一局胜利积5分，第二局胜利积8分，第三局胜利积10分。小组讨论：1、P（计划）D（实施）C（检查）A（改善行动）循环中，在这个游戏中如何得到体现？2、四个循环中，哪个步骤更为重要？形式：人数不限类型：沟通技术时间：5-10分钟材料和道具：A4复印纸（必须保证每人两张）场地：室内游戏目的：为了说明我们平时的沟通过程中，经常使用单向的沟通方式，结果听者总是见仁见智，个人按照自己的理解来执行，通常都会出现很大的差异。但使用了双向沟通之后，又会怎样呢，差异依然存在，虽然有改善，但增加了沟通过程的复杂性。所以什么方法是最好的？作为沟通的最佳方式要根据不同的场合及环境而定。●操作程序：1、请辅助人员给所有的学员发一张纸，按照培训师的指令去做，任何学员都不能发声（可以要求学员闭上眼睛）。2、培训师引导学员将纸对折一下，然后再对折一下，在右上角撕去一个角，然后转动180度，再将手中所拿纸的左上角撕去，然后把纸打开。培训师会发现各种不同的答案，有很多学员的图形和培训师所折的图形是不相同的。3、再发给所有学员一张纸，重复做上面的动作，只不过这次允许学员在做的过程中可以向培训师发问，并提出自己的一些疑问及不清楚的地方。譬如问清楚对折是横折还是竖折，折过后的开口朝哪个方向等。在此基础上做完所有的全过程，然后要求队员将纸打开。将培训师手中的纸所打开的图形与队员手中的图形作比照，会发现图形不一致的现象还是有存在，只不过较上次少了许多。4、引导学员探询结果不一致的原因。●有关讨论：1、完成第一步之后可以问大家，为什么会有这么多不同的结果？可能答案：第一次是因为学员不许问问题，所有的信息都是培训师传送给我们，因而是单向沟通。在单向沟通的过程中最容易发生沟通的不足，产生误差。培训师虽然说得很清楚，但学员未必都听到了；或者即使是听到了，但也未必是听懂了，所以呈现的结果会很不一致。2、完成第二步之后又问大家，为什么还会有误差？5可能答案/总结归纳：第二次时允许学员在游戏的过程中提问，这较以前是进步了，即是双向的沟通。但有部分学员仍然会出现与培训师不一致的地方，是因为学员没有抓住关键点的信息，譬如说对折后开口朝哪个方向等。也就是说在沟通的过程中，无论是信息的发布者还是信息的接受者都要把握好关键的信息。任何沟通的形式及方法都不是绝对的，这也印证了“沟通无极限”的道理。它依赖于沟通者双方彼此的了解，沟通环境的限制等，沟通是意义转换的过程。信任进步行活动目的团队业绩的体现，离不开队员之间的信任度，但往往学员们很难理解信任是如何建立的，这个小游戏就是为了让学员们体会在某一环境下自己怎样建立起对伙伴的信任。操作程序让学员们二人组成一对，给每对发一个眼罩，而后让其中一位学员戴上眼罩另一位学员的言语指导下从课室出门在外面行走一圈回来，而后对换角色进行体验。有关讨论当你什么都看不见，有什么感觉？当了解对方感受后，你会怎样进行带领？活动目的活动一下改善课堂气氛，增强同事间的友谊关系。操作程序1．全体人员先蹲下作为鸡蛋，而后相互找同伴进行猜拳。赢者进化为鸡仔；而后找鸡仔同伴再猜拳，赢者进化为凤凰，猜输者退化为前一个阶段。2．一直进行几分钟，直到大部分的人都进化为凤凰为止。有关讨论：这只是一个破冰游戏，意在轻松与开心，不需要作学习讨论。盲人摸号标准操作：项目开始后，所有参训学员蒙上眼睛，被告知一个代表自身的数字。所有团队的队形将被打乱，成员会被带到不同的地方。胜利的两个先决条件是：（1）所有团队准确无误地找回自己的队员，一个也不能多，一个也不能少；（2）按照他们事先被赋予的数字按升序或者降序排列。项目开始前会有十分钟的头脑风暴（brainstorming）时间让各组去讨论解决方案。每一个组都会努力地思考，热烈地争论。他们会因为找到了自认为可行的方案而沾沾自喜，会因为自觉已经信心十足而要求提前开始，或者是无所事事地等待出发的哨声。殊不知，只要组与组之间没有一个通气的机制，他们这个项目几乎已经注定了将以失败告终……个性化培训内容各组分开做的“生日线”，其实这是一个有意安排的伏笔。除了让团队成员在短时间内加深认识以外，“生日线”还是“盲人摸号”的一个前置性游戏。“生日线”本身的简单能有效地麻痹学员，让他们认为“盲人摸号”也不过尔尔，从而忽略了游戏的真正症结何在。事实上，从技术难度上来看，“盲人摸号”的确并不难，至少不比“生日线”难多少。但是它的真正难关不在于考验团队自身能否提出有效的方案，而是在于考验每一个队员能否清晰地把握自6己这个小团队与大团队之间的关系，能否认识到这样一个道理：在一个互相依存的环境中，没有真正的孤岛，每个人都是大陆的一部分，只是他们之间的联系或明显或隐晦（在海平面以下，为海水所遮盖）而已。同样道理，在一个系统中，任何一个基于局部情况所做出的决策都无法保证是最优的，只有那些站在全局来看问题，有大局观、考虑到所有方面与局部利益的决策在理论上方有成为最优决策的可能性。