《同分母分数加减法》观课报告

《同分母分数加减法》观课报告王老师的《同分母分数加减法计算》一课，让我感受到了课堂上老师扎实有效、从容不迫的教学风格，给我留下了比较深刻的印象。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、合作者和引导者。”每个学生都有自己的生活经验和知识基础，面对问题每个学生用自己的思维方式进行自由的、多角度的思考，实行自主建构，任何其他人都无法代替。正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说的：“数学学习的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由本人把要学习的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输学生”。因此，让学生自主探索，真正使课堂教学实现“教”为“学”服务，有着极其重要的意义。本节课，教师营造了良好的氛围，使学生敢于自主探究。上课伊始，教师在轻松、和谐、自主的气氛中，为学生设置了探究主题。并给足了学生探究的时间。在学生汇报环节，教师的巧妙设问，为学生提供了思维的空间，引领学生勇于自主探究，逐步找出“测量用的单位”。在学生体验成功的快乐时，教师又不失时机的做了知识的延伸，使学生陶醉在自主探究成功的喜悦和欣慰中，为后续的学习打下了坚实的情绪情感基础。一、教学设计。教学目标明确、具体，比较全面到位，体现三维目标，重点和难点突出，将同分母分数的加、减法的计算方法作为重点，弄清同分母分数加减法的算理作为教学难点。教学环节清晰流畅，不拖泥带水，比较利落。二、教学过程。新课程标准要孩子的学习内容是现实的、有意义的，富有挑战性的。老师注意创设情境，将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生产生探索新知的欲望，并身临其境地去分析问题和解决问题。教态自然，让我感觉张老师认真敬业，引导问题富有耐心。在课的开始，出示一副图画，让学生自己观察，得出信息，然后让学生自己提出问题，在学生的问题都提出后，让学生列算式解决这些问题，并展开讨论，然后汇报讨论结果，总结出计算的方法。这样锻炼学生提出和解决问题的同时，也培养了学生合作学习习惯。教学环节比较完整，流程清晰，使学生能自然地从旧知识转到新知识，从简单的问题，转到复杂问题，由具体事物转到抽象思维。学生通过动手折一折，画一画等手段让学生自己在动手中体会算理，使学生比较自然而然明白其中的算理并能总结出抽象的计算方法来。整堂课在设计时老师力求体现了自主、合作、探究的学习方式，但是在教学中仍存在不敢放手，总想代替学生来说，怕学生说不完整，我想：教师应放手给学生表达和展示的机会，哪怕失败，也是接近成功的尝试。当然这也是我们所有老师应努力学习并改进的地方。多媒体的使用不够到位，略显粗糙，应在学生操作之后再将同分母分数的加减法过程更为形象生动地展示出来，学生更会记忆犹新，让学生的思维逐渐从形象到抽象过渡。三、教学效果。教师引导学生完成本节课教学目标，不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，学有收获，但整堂课学生的主观能动性还没有充分发挥出来，积极性不够。我想：教学活动是师生互动、交往的过程，教要逐渐让位于学生的学，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学和学生的发展。四、技术规范。视频拍摄内容完整、画面比较清晰，声画同步，制作再精致些会更好。回顾整堂课的教学，王老师思路清晰、有条不紊、他的用心揣摩和精心设计、为我们展现了一堂扎实的计算课，让我受益无穷。