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1发展心理学中华心理教育网蒋艳芳2教学目的：1、识记发展心理学的定义、个体心理发展、儿童心理发展；2、领会中、老年期的心理发展；3、理解心理发展的生物学基础。教学内容：第一节发展心理学概述第二节心理发展的生物学基础第三节儿童心理发展第四节中年期和老年期的心理发展第三章发展心理学3第三章发展心理学发展心理学是心理学的一个重要分支，它包括有：比较心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学等。其中儿童(含青少年)心理学是发展心理学的主要分支。种系心理发展个体心理发展发展心理学是研究从动物→人类的心理演变过程个体从受精卵→出生→成熟→衰老整个生命中的心理发生和发展的过程4第一节发展心理学概述第一单元个体发展心理学◆发展心理学的研究对象◆发展心理学的发展一.发展心理学的研究对象1、定义：发展心理学是研究心理发生发展规律的科学。（识记）2、心理发展：动物心理（比较心理学）人类心理（民族心理学）个体心理发展（个体发展心理学）5发展心理学是探索心理发生发展的基本理论和发生、发展过程或阶段中各种心理特点和规律及其如何促进心理进一步发展的学科。3、个体心理发展：研究对象：个体心理发展规律从出生衰亡各年龄阶段6个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。本章内容是狭义的个体发展心理学。二、发展心理学的发展（识记）（一）科学儿童心理学的诞生和演变1、儿童心理学诞生前的准备阶段①中世纪时期儿童并未被作为个体发展的重要阶段来看待，只被视为“小大人”。②文艺复兴后,人本主义思想家和教育家以自然主义教育思想为指导，提出了解儿童、尊重儿童的基本教育新观念。72、科学儿童心理学的诞生儿童心理学的创始人普莱尔儿童心理学作为一门独立的有系统的科学，一般是从1882年儿童心理学创始人德国普莱尔老祖宗《儿童心理》一书的出版算起，这是第一本较系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。8（二）个体毕生心理发展的研究1、“发展心理学”研究个体一生全程的心理发展规律。2、从儿童心理学向毕生发展心理学的演变。3、近40年来毕生发展心理学研究的发展。9（三）我国的发展心理学1、我国发展心理学观念和思想的历史悠久2500多年前就有了丰富的发展心理学思想，但这些思想都未形成科学的发展心理学。2、我国最早的研究始于20世纪三、四十年代，正式提出发展心理学的名称。从欧美介绍到中国20世纪50年代，全面学习、模仿苏联阶段，1978年起至今，长足发展阶段。10（四）发展心理学研究的新进展（理解）1、揭示了婴儿心理发展能力。大量研究揭示了新生儿就具有了不起的适应环境的能力和反应外界刺激能力。2、儿童社会化的问题受到普遍的重视。惊人感觉能力11社会化是社会对个体进行教化的过程。社会化的心理机制有依恋，模仿和认同。社会化的社会机构包括家庭、幼儿园、学校、劳动集体乃至整个社会环境，也包括各种社会群体和组织，成年人，特别是家长、教师及有社会意义的共同活动对儿童社会性发展具有特殊意义。123、儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。4、毕生发展的观点日益为广大的心理学家接受，成年心理发展的研究取得了长足的进步。5、系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中。133、儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。4、毕生发展的观点日益为广大的心理学家接受，成年心理发展的研究取得了长足的进步。5、系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中。14第二单元发展心理学的研究方法一、发展心理学研究的基本原则（识记）（一）客观原则。（二）能动性原则。（三）整体性和相互联系性原则。（四）教育性原则。15二、发展心理学的研究方式（识记）◆纵向研究（少用）◆横断研究（常用）◆纵向与横断相结合的研究（少用）◆研究方式的选用三、发展心理学研究的基本方法(理解、应用)◆观察法◆实验法直接观察间接观察16◆访谈法与临床法（理解、应用）1、访谈法是通过口头交谈了解，收集被研究者有关心理发展和问题的资料的一种方法。（1）结构访谈：谈话内容，过程都设计好统一的要求和结构。（2）非结构访谈：谈话内容，过程不需要设计。（3）半结构访谈：居于两者之间的谈话法。2、临床法是皮亚杰率先卓有成效地运用的研究方法。实际上是谈话法、观察法和实验法的综合运用。17第三单元发展心理学的基本理论儿童心理发展的基本理论派别：1、精神分析学派的心理发展观——弗洛伊德.爱立克森2、行为主义学派的心理发展观——华生.斯金钠.班杜拉3、维果斯基的心理发展观——“最近发展区”4、皮亚杰的认知发展观——刚化、顺应、守恒18一、心理发展的动力心理发展的动力是指心理发展由什么决定的。制约心理发展的因素，大体可以归成两类（一）对遗传和环境问题的认识的转变1、“非此即彼”的观点。遗传决定论，主张心理发展是由遗传决定的观点。其代表人物是英国的高尔登。遗传因素环境因素19环境决定论，主张心理发展是由环境决定的。其代表人物是美国的华生，2、二因素论即遗传与环境，遗传因素和环境因素在心理发展中的作用都不能否认。3、相互作用论，遗传与环境相互作用，相互依存，相互渗透的，20（二）遗传因素作用的可控性与可变性由于整个生活环境的改变和提高，身高和体重之类的体征一般会高于亲代。1、遗传因素不良倾向通过环境防止和纠正。2、利用环境促进良好遗传的发展方向。21二、心理发展的历程（一）心理发展的阶段论与连续论(理解)1、阶段论：心理发展的进程是不连续的，是分阶段进行的，各个不同的发展阶段都有与其他年龄阶段不同的心理的质的规定性。2、连续论：心理发展是连续的，他们认为阶段论者只看到表面现象，没有发现不同年龄阶段之间心理发展的渐进的变化。22（二）发展阶段的划分及其理论依据1、皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段。（识记）瑞士心理学家皮亚杰以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质为依据把儿童心理发展划分为四个阶段：23（1）感知运动阶段（0～2岁）这个时期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激，协调并适应外界环境，其智力活动处于感知运动水平。（2）前运算阶段（2～6、7岁）这个时期开始，儿童具有表象思维，有运用符号的能力，其智力活动处于表象水平。24（3）具体运算阶段（7～11、12岁）这个时期儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。其智力活动处于获得概念稳定性，进行逻辑思维的阶段。25（4）形式运算阶段（11、12～14、15岁）这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理，归纳推理解决抽象问题。其智力活动达到抽象逻辑思维阶段。26感知运动阶段感知运动0~2岁前运算阶段表象水平2~6.7岁具体运算阶段逻辑思维7~11、12岁形式运算阶段抽象逻辑思维阶段11、12~14、15岁272、柏曼以生理发展标准划分心理发展阶段。心理发展=生理的发展，又把生理的发展仅仅归结为内分泌腺体的变化划分是不适当的。3、弗洛伊德按其情欲说划分儿童心理发展阶段。（识记）费洛依德学说的中心思想是情欲说他主张心理发展的动力来自于性本能并强调人有追求自我快乐的本能，追求性欲的满足就是心理发展的内驱力。28肛门期口唇期前生殖器期0~1岁1~3岁4~5岁潜伏期生殖期6岁~青春期青春期294、艾里克森以人格特征为标准划分个体心理发展阶段。(多维性)(识记、理解)他既承认生物因素的影响，也重视社会因素在心理发展中的作用。他以人格特征为标准把个体一生划分为8个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。30第一阶段为婴儿期（0～1岁半），发展的任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。第二阶段为儿童早期（或称学步期，1岁半～3岁），发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑惑，体现着意志的实现，积极的成果是坚持的能力和自主的能力。31第三阶段为学前期（或称游戏期，3-6岁），发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现，积极的成果是掌握新任务的主动性。第四个阶段为学龄期（6～12岁），发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现，积极的成果是创造力发展和掌握技能。32第五阶段为青年期（12～18岁），发展任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验着忠诚的实现，积极的成果是自我同感能力的发展。第六阶段为成年早期（18～25岁），发展任务是获得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现，积极的成果是亲爱。第七阶段为成年中期（25～50岁），主要获得生殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现，积极的成果是关怀后代。33第八阶段为成年晚期（50岁以后直到死亡），主要为获得综合的完善感，避免失望和厌恶感，体验着智慧的实现，积极的成果为体验完成人生的使命感。(三)心理发展的阶段性和连续性是统一的(理解）1、心理发展速度的变化非匀速性以快速期作为分界点划分阶段各阶段具有典型特征。发展快速度平稳期342、阶段性与连续性的统一心理发展包含着量变和质变的矛盾运动过程，在心理发展的快速期，起主导作用的心理过程或心理特征发生急骤的更替，这就是一种质的飞跃，表现为阶段的划分。35量与质示意图在心理发展的任何时刻都体现着质和量的统一关系，表现为阶段性与连续性的统一。36三、年龄和教育与心理发展的关系（一）年龄与心理发展的关系1、年龄是心理发展的一个时间维度2、心理发展的水平同年龄之间的对应的关系（1）心理的发展有一个随年龄的增长而上升的趋势（2）心理发展在不同的年龄阶段都会出现本阶段可特有的典型特征,这些特征具有相对的稳定性。（3）心理发展与年龄的关系不是因与果的关系。37（二）教育在心理发展中的作用（理解）1、教育具有引导和促进心理发展的作用2、教育的效果也取决于选择启发的时期教育的最佳有效期为快速期即将到来前的一段时间。3、教材和教法应适合儿童的认知发展规律(P127)最近发展区人为的发展38第二节心理发展的生物学基础第一单元遗传与心理发展一、遗传为儿童心理的发展提供可能性（一）遗传及遗传机制1、遗传和变异遗传就是亲代把生物信息传给子代遗传——亲代——子代变异——亲代和子代之间2、遗传机制——染色体、DNA、基因（二）遗传机制缺陷不同个体之间的差异现象391、发展障碍（1）先天愚型（唐氏综合症）（2）性别发育不正常（3）苯内酮尿症（PKU综合症）2、精神障碍（1）精神分裂症（2）抑郁症（3）亨廷顿氏舞蹈症40二、生理发展是心理发展的物质基础（一）儿童的身体发展1、身高和体重身高和体重是儿童身体发育的重要标志。儿童身体发育有两个快速期或称高峰期（识记）◆第一个发育高峰期的年龄是0~1、2岁(识记)◆第二个发育高峰期的年龄是：女11~13岁，男13~15岁，这个年龄阶段属青春发育期。(识记)2、不同性别儿童身体发育速度的两个交叉（P129)◆形成第一个年增长曲线交叉。（女孩）◆形成第二个年增长曲线交叉。（男孩）413、儿童身体发展的非匀速性（理解）儿童身体发展并不是随年龄增长而等速增加，发展过程有快速期也有相对平稳期。从出生→成熟可划分四个阶段：0~2岁是快速发展阶段；2~11、12岁是平稳发展阶段；11~13岁（女）是急速发展阶段13~15岁（男）是急速发展阶段15、16岁~成熟缓慢发展阶段。是急速发展阶段；424、儿童生理发展遵循一定的次序和规律（1）身体发展遵循“头尾原则”和“近远原则”（识记）①头尾原则：头→颈→躯干→下肢②近远原则：从中轴向外围的发展顺序。从躯干四肢手和脚手指和脚趾。（2）各生理系统发育的不平衡现象①神经系统；②淋巴系统；③生殖系统；④一般生理系统。向再向最后43（二）大脑的结构和机能的发展（理解）1、大脑结构的发展（1）出生时大脑结构的初步发展（2）脑的重量增加2~3岁脑重达成熟期25%6~7岁达到90%12岁约达到1400g，与成人脑重量非常接近；20岁脑重量增加停止。44（3）脑的结构复杂化①神经细胞结构的复杂化；②神经纤维增长；③皮层结构复杂化。（4）儿童脑电波的研究表明:①儿童大脑发育具有程序性：枕叶→颞叶→叶→额叶。②大脑发育的两个快速期第一个快速期是在5~6